黎锦晖儿童歌舞剧在当代的接受研究
| 摘要 | 第1-4页 |
| Abstract | 第4-8页 |
| 绪论 | 第8-13页 |
| 一、问题的提出 | 第8-10页 |
| 二、接受美学思维方式 | 第10-12页 |
| 三、课题的创新性 | 第12-13页 |
| 第一章 黎锦晖与儿童歌舞剧 | 第13-20页 |
| 第一节 黎锦晖音乐评述 | 第13-16页 |
| 一、黎锦晖简介 | 第13-14页 |
| 二、对黎锦晖音乐的评价 | 第14-16页 |
| 第二节 黎锦晖儿童歌舞剧简介 | 第16-20页 |
| 第二章 黎锦晖儿童歌舞剧四大元素 | 第20-32页 |
| 第一节 剧本是接受的基础 | 第20-22页 |
| 一、剧本的内容选材 | 第20-21页 |
| 二、剧本的语言表达 | 第21页 |
| 三、剧本的戏剧结构 | 第21-22页 |
| 第二节 音乐是接受的载体 | 第22-26页 |
| 一、中西合璧、古为今用的音乐 | 第22-24页 |
| 二、角色化的戏剧音乐 | 第24-26页 |
| 第三节 舞蹈增强接受的直观效应 | 第26-29页 |
| 一、剧为主,歌舞为辅 | 第26-27页 |
| 二、歌舞为主,剧为辅 | 第27-28页 |
| 三、歌舞并重 | 第28页 |
| 四、歌者不舞,舞者不歌 | 第28-29页 |
| 第四节 舞美创设接受的艺术境界 | 第29-31页 |
| 一、儿童舞美的定位 | 第29-31页 |
| 二、动手能力的培养 | 第31页 |
| 小结 | 第31-32页 |
| 第三章 黎锦晖儿童歌舞剧的接受概况 | 第32-56页 |
| 第一节 黎锦晖儿童歌舞剧的接受功能 | 第33-39页 |
| 一、“爱”与“美”的价值观 | 第33-35页 |
| 二、“寓教于乐”的实用教育观 | 第35-39页 |
| 第二节 “黎锦晖时代”儿童歌舞剧的接受 | 第39-48页 |
| 一、《小朋友》周刊 | 第39-42页 |
| 二、学校 | 第42-46页 |
| 三、音像制品 | 第46-48页 |
| 第三节 当代的接受 | 第48-56页 |
| 一、建国后重获肯定 | 第48-50页 |
| 二、20世纪90年代至21世纪的重新认识和接受 | 第50-56页 |
| 第四章 黎锦晖儿童歌舞剧在现行学校中的调查 | 第56-68页 |
| 第一节 调研的对象 | 第56-57页 |
| 第二节 教师问卷统计分析 | 第57-62页 |
| 一、对儿童歌舞剧的认知情况 | 第57-59页 |
| 二、对黎锦晖作品的掌握情况 | 第59-60页 |
| 三、黎锦晖儿童歌舞剧的实际推广情况 | 第60-62页 |
| 第三节 学生问卷统计分析 | 第62-65页 |
| 一、对黎锦晖及其作品的掌握情况 | 第62页 |
| 二、黎锦晖儿童歌舞剧的实际接受情况 | 第62-64页 |
| 三、推广儿童歌舞剧的意义 | 第64-65页 |
| 第四节 黎锦晖儿童歌舞剧现实接受困境剖析 | 第65-68页 |
| 一、教育观念的制约 | 第65-66页 |
| 二、师资力量发展滞后 | 第66-68页 |
| 结语 | 第68-69页 |
| 参考文献 | 第69-71页 |
| 致谢 | 第71-72页 |
| 附录一 | 第72-74页 |
| 附录二 | 第74-76页 |
| 研究生在校期间发表论文情况 | 第76页 |
