| 摘要 | 第1-4页 |
| Abstract | 第4-6页 |
| 目录 | 第6-9页 |
| 1 绪论 | 第9-17页 |
| ·研究背景 | 第9-11页 |
| ·现实背景 | 第9-10页 |
| ·理论背景 | 第10-11页 |
| ·研究问题 | 第11-12页 |
| ·高校教师职业能力内涵及评价标准 | 第11页 |
| ·江西省高校女教师职业能力与其影响因素关系模型构建 | 第11-12页 |
| ·研究意义 | 第12-13页 |
| ·理论意义 | 第12页 |
| ·实践意义 | 第12-13页 |
| ·研究特色 | 第13-14页 |
| ·研究视角有一定新意 | 第13页 |
| ·研究方法有所创新 | 第13-14页 |
| ·研究方法 | 第14-15页 |
| ·文献研究法 | 第14页 |
| ·访谈法 | 第14页 |
| ·问卷调查法 | 第14-15页 |
| ·规范分析与实证分析相结合 | 第15页 |
| ·研究框架 | 第15-17页 |
| 2 文献综述 | 第17-24页 |
| ·高校教师职业能力内涵与评价标准 | 第17-20页 |
| ·高校教师职业能力内涵 | 第17-19页 |
| ·高校教师职业能力评价标准 | 第19-20页 |
| ·高校女教师职业发展的影响因素研究 | 第20-24页 |
| ·影响高校女教师职业能力发展的性别因素 | 第20-22页 |
| ·影响高校女教师职业能力发展的非性别因素 | 第22-24页 |
| 3 模型构建与研究假设 | 第24-27页 |
| ·模型构建 | 第24-25页 |
| ·研究假设 | 第25-27页 |
| ·人力资本对教育能力和科研能力的影响 | 第25页 |
| ·社会资本对教育能力和科研能力的影响 | 第25-26页 |
| ·环境条件对教育能力和科研能力的影响 | 第26页 |
| ·个性心理对教育能力和科研能力的影响 | 第26-27页 |
| 4 研究设计 | 第27-37页 |
| ·概念测量 | 第27-29页 |
| ·文献综述 | 第27页 |
| ·实际访谈 | 第27页 |
| ·编制初测题目 | 第27页 |
| ·确定问项 | 第27-29页 |
| ·资料收集与样本特征 | 第29-37页 |
| ·资料收集 | 第29-31页 |
| ·样本特征 | 第31-37页 |
| 5 结果分析 | 第37-49页 |
| ·信度分析 | 第37-38页 |
| ·高校女教师职业能力发展影响因素的信度分析 | 第37页 |
| ·高校女教师职业能力的信度分析 | 第37-38页 |
| ·变量测量模型检验 | 第38-46页 |
| ·外生变量测量分析 | 第38-44页 |
| ·内生变量测量分析 | 第44-46页 |
| ·职业能力与其影响因素的结构模型检验 | 第46-49页 |
| ·模型拟合度分析 | 第46-47页 |
| ·假设验证 | 第47-49页 |
| 6 江西省高校女教师职业能力发展现状及问题分析 | 第49-56页 |
| ·江西省高校女教师职业能力发展现状分析 | 第49-50页 |
| ·职业发展前景广阔 | 第49页 |
| ·职业能力发展不均衡 | 第49-50页 |
| ·职业能力发展通道较窄 | 第50页 |
| ·制约江西省高校女教师职业能力发展问题的成因分析 | 第50-52页 |
| ·教育培训投入低于男性，导致人力资本积累较少 | 第51页 |
| ·建立与维护社会网络资源的投入较少，导致社会资本积累不多 | 第51页 |
| ·传统性别角色定位观念影响高校女教师职业发展 | 第51-52页 |
| ·江西省高校女教师个性心理素质较差阻碍职业能发展 | 第52页 |
| ·提升江西省高校女教师职业能力的建议 | 第52-56页 |
| ·社会层面 | 第53-54页 |
| ·高校层面 | 第54页 |
| ·高校女教师层面 | 第54-56页 |
| 结语 | 第56-58页 |
| 参考文献 | 第58-61页 |
| 附录 | 第61-66页 |
| 致谢 | 第66-67页 |
| 在读期间公开发表论文（著）及科研情况 | 第67页 |