| 摘要 | 第1-4页 |
| ABSTRACT | 第4-6页 |
| 目录 | 第6-8页 |
| 第一章 研究的缘起—幼儿园教学之现实关怀 | 第8-18页 |
| 一、问题的提出 | 第8页 |
| 二、研究意义 | 第8-9页 |
| (一) 理论价值 | 第8-9页 |
| (二) 实践价值 | 第9页 |
| 三、关键概念的界定 | 第9-11页 |
| (一) 对“儿童文化”的理解 | 第9-10页 |
| (二) 幼儿园集体教学活动的界定 | 第10-11页 |
| 四、文献综述 | 第11-15页 |
| (一) 国内外关于儿童文化的研究现状 | 第11-12页 |
| (二) 国内外关于幼儿园集体教学的研究现状 | 第12-15页 |
| 五、研究目的、问题与内容 | 第15-16页 |
| (一) 研究目的 | 第15页 |
| (二) 研究所要解决的问题及主要内容 | 第15-16页 |
| 六、研究途径与方法 | 第16-18页 |
| (一) 文献研究法 | 第16页 |
| (二) 观察法 | 第16-17页 |
| (三) 访谈法 | 第17-18页 |
| 第二章 应然与实然—审视儿童文化视角下的集体教学 | 第18-39页 |
| 一、内涵：基于儿童文化特征的幼儿园集体教学 | 第18-23页 |
| (一) 尊重儿童发展需要,以儿童文化生长作为幼儿园集体教学的基点 | 第18-20页 |
| (二) 建构主体性儿童文化,以生活化、游戏化与探究化为基本理念展开学习活动 | 第20-21页 |
| (三) 倾听儿童心灵之声,以人文性、对话性和开放性的言语回应儿童 | 第21-23页 |
| 二、问题分析：儿童文化视角下集体教学活动的个案调查 | 第23-39页 |
| (一) 目标预设与儿童实际文化需要之间的偏差 | 第25-28页 |
| (二) 教学过程高结构化与儿童游戏文化的缺失 | 第28-31页 |
| (三) 话语权力的颠倒与教师文化的霸权 | 第31-39页 |
| 第三章 回溯与归因—集体教学漠视儿童文化的成因分析 | 第39-47页 |
| 一、历史根源：传统文化观儿童文化观的束缚 | 第39-42页 |
| (一) 中西方儿童文化观的历史演进 | 第39-40页 |
| (二) 中国传统文化观价值观的深远影响 | 第40-42页 |
| 二、现实归因：儿童文化污染的社会和环境因素 | 第42-47页 |
| (一) 成人文化的冲击导致儿童文化本真的缺失 | 第42-43页 |
| (二) 大众媒介对儿童文化的不良影响 | 第43-44页 |
| (三) 当下社会文化观念及生活方式对儿童文化的负面影响 | 第44-45页 |
| (四) 现实家庭教育不当与幼儿园教育误区对儿童文化的直接影响 | 第45-47页 |
| 第四章 借鉴与求索—走向儿童文化视界的教学实践探索 | 第47-56页 |
| 一、和谐共生：儿童文化与成人文化之间的互补互哺 | 第47-49页 |
| (一) 在家庭环境中滋养积极健全的儿童文化 | 第48-49页 |
| (二) 在社会氛围中合力共建和谐共生的文化环境 | 第49页 |
| 二、文化共生的启示：重返促进儿童文化生长的集体教学 | 第49-56页 |
| (一) 教学理念—在与成人文化的融合中建设儿童文化 #43意大利瑞吉欧方案教学实例：“雨中的城市” | 第50-52页 |
| (二) 教学组织—在立足于现实的有意义的条件创设中提升儿童文化 | 第52-54页 |
| (三) 课程实施与教学过程—在互动、对话、合作、探究中进入儿童文化 | 第54-56页 |
| 结语：点亮心灯,让教学回归儿童的文化世界 | 第56-57页 |
| 参考文献 | 第57-61页 |
| 附录1：观察对象汇总表 | 第61-62页 |
| 附录2：观察记录(节选) | 第62-69页 |
| 攻读学位期间取得的研究成果 | 第69-70页 |
| 致谢 | 第70-71页 |
