| 摘要 | 第1-4页 |
| Abstract | 第4-7页 |
| 引言 | 第7-8页 |
| 第1章 文献综述 | 第8-18页 |
| ·自我妨碍研究 | 第8-12页 |
| ·自我妨碍的界定 | 第8页 |
| ·自我妨碍的表现形式 | 第8-9页 |
| ·自我妨碍的动机理论 | 第9-10页 |
| ·自我妨碍的影响 | 第10-12页 |
| ·自我妨碍的干预研究 | 第12页 |
| ·应对方式研究 | 第12-18页 |
| ·应对与应对方式 | 第12页 |
| ·应对方式的分类 | 第12-13页 |
| ·应对方式的相关理论 | 第13-16页 |
| ·国内外应对方式现有研究 | 第16-18页 |
| 第2章 研究目的、意义及方法 | 第18-21页 |
| ·研究目的 | 第18页 |
| ·研究意义 | 第18-19页 |
| ·理论意义 | 第18页 |
| ·实践意义 | 第18-19页 |
| ·研究对象 | 第19页 |
| ·研究工具 | 第19-20页 |
| ·自我妨碍量表 | 第19-20页 |
| ·应对方式量表 | 第20页 |
| ·研究程序 | 第20页 |
| ·数据处理 | 第20-21页 |
| 第3章 研究结果 | 第21-28页 |
| ·自我妨碍多因素方差分析 | 第21页 |
| ·应对方式多因素方差分析 | 第21-26页 |
| ·问题解决因子多因素方差分析 | 第21-22页 |
| ·自责因子多因素方差分析 | 第22-23页 |
| ·求助因子多因素方差分析 | 第23-24页 |
| ·幻想因子多因素方差分析 | 第24页 |
| ·退避因子多因素方差分析 | 第24-25页 |
| ·合理化因子多因素方差分析 | 第25-26页 |
| ·具有留守经历大学生自我妨碍与应对方式关系模型研究 | 第26-28页 |
| 第4章 分析讨论 | 第28-34页 |
| ·自我妨碍与留守的分析 | 第28页 |
| ·应对方式与留守的分析 | 第28-32页 |
| ·应对方式问题解决因子与留守的分析 | 第28-29页 |
| ·应对方式自责因子与留守的分析 | 第29-30页 |
| ·应对方式求助因子与留守的分析 | 第30-31页 |
| ·应对方式幻想因子与留守的分析 | 第31页 |
| ·应对方式退避因子与留守的分析 | 第31-32页 |
| ·应对方式合理化因子与留守的分析 | 第32页 |
| ·具有留守经历大学生自我妨碍与应对方式关系模型分析 | 第32-34页 |
| 第5章 对“留守”的教育启示 | 第34-37页 |
| ·社会关照，加强政策支持 | 第34页 |
| ·家庭关爱，优化成长环境 | 第34-35页 |
| ·学校关心，温暖孤独心灵 | 第35-36页 |
| ·自我关注，完善个体人格 | 第36-37页 |
| 第6章 结论与展望 | 第37-39页 |
| ·结论 | 第37页 |
| ·本研究的不足 | 第37页 |
| ·研究展望 | 第37-39页 |
| 附表：人口学变量与留守两因素方差分析表 | 第39-46页 |
| 附录 | 第46-49页 |
| 参考文献 | 第49-54页 |
| 致谢 | 第54页 |