| 中文摘要 | 第1-5页 |
| 一、意境理论的内涵界定 | 第5-7页 |
| ㈠意境生于艺术形象 | 第5页 |
| ㈡意境表现为实的形象与虚的联想的统一 | 第5页 |
| ㈢“超以象外”说接触到了意境的本质特征 | 第5-6页 |
| ㈣意境可以定位于“象外之象”的联类无穷 | 第6-7页 |
| 二、诗歌教学分析 | 第7-10页 |
| ㈠诗歌教学的一般层次 | 第7-8页 |
| 语言文字层面 | 第7页 |
| 意象层面 | 第7-8页 |
| 深层意境的探求 | 第8页 |
| ㈡当前诗歌教学现状 | 第8-9页 |
| 第一、教学方法上能够注重诵读，引导学生整体感知审美对象，但存在着肢解化倾向 | 第8-9页 |
| 第二、教学内容只停留在诗歌思想感情的把握上 | 第9页 |
| ㈢诗歌评价 | 第9-10页 |
| 三、意境理论运用于诗歌教学的必要性 | 第10-12页 |
| ㈠意境理论运用于诗歌教学是培养学生审美能力的需要 | 第10-11页 |
| ㈡意境理论运用于诗歌教学是培养学生创造性思维能力的需要 | 第11-12页 |
| 四、意境理论如何运用于中学诗歌教学 | 第12-16页 |
| ㈠通过语言的桥梁步入诗境 | 第12-14页 |
| 第一、从词语进入诗中去 | 第12-13页 |
| 第二、引导学生研究句子 | 第13-14页 |
| 第三、研究诗歌语言，更须着力于全篇语言整体感的关照 | 第14页 |
| ㈡由物象步入意境 | 第14-16页 |
| 第一、语言信息转换成声像信息，即经由诗中的语言，“看到”诗人摄入诗中的种种物象 | 第14-15页 |
| 第二、由物象进入对意象的把握，即把握意与象的结合 | 第15页 |
| 第三、由意象群进入对诗篇的深层的、综合的、整体的把握，即由意象群而进入意境 | 第15-16页 |
| 结论 | 第16-17页 |
| 后记 | 第17-18页 |
| 英文摘要 | 第18-19页 |
| 参考文献 | 第19-20页 |
