| 摘要 | 第1-5页 |
| Abstract | 第5-7页 |
| 前言 | 第7-15页 |
| (一) 问题的提出 | 第7-9页 |
| (二) 本研究的意义 | 第9页 |
| (三) 研究对象和方法 | 第9-10页 |
| (四) 相关文献综述 | 第10-14页 |
| (五) 研究的重难点及新意 | 第14-15页 |
| 一、综合课程实施与教师适应性的内涵及其相关理论研究 | 第15-19页 |
| (一) 综合课程 | 第15-16页 |
| (二) 课程实施 | 第16-17页 |
| (三) 教师适应性 | 第17-19页 |
| 二、综合课程实施的基本价值取向 | 第19-22页 |
| (一) 课程实施的忠实取向 | 第19-20页 |
| (二) 课程实施的相互适应取向 | 第20页 |
| (三) 课程实施的创生取向 | 第20-22页 |
| 三、教师在适应综合课程实施中的问题 | 第22-27页 |
| (一) 心理问题 | 第23-24页 |
| (二) 教学能力问题 | 第24-25页 |
| (三) 传统惯性 | 第25页 |
| (四) 学校的制度环境 | 第25-27页 |
| 四、综合课程实施中教师适应性影响因素分析 | 第27-35页 |
| (一) 内在因素分析 | 第27-30页 |
| (二) 外在因素分析 | 第30-35页 |
| 五、教师适应综合课程实施的有效策略 | 第35-40页 |
| (一) 形成综合性、生成性、主体性的课程意识 | 第35-36页 |
| (二) 积极自主构建综合的知识结构 | 第36-37页 |
| (三) 建立新型的发展性教学评价制度 | 第37页 |
| (四) 学校要赋予教师课程设计与教材编写的权利，形成综合课程编写、实施、研究的浓厚氛围及相关的激励机制 | 第37-38页 |
| (五) 教师合作、同伴指导 | 第38-40页 |
| 结语 | 第40-41页 |
| 参考文献 | 第41-44页 |
| 附录 | 第44-45页 |
| 后记 | 第45页 |