| 论文摘要 | 第1-6页 |
| Abstract | 第6-8页 |
| 引言 | 第8-14页 |
| 一、论题的缘起 | 第8-9页 |
| 二、国内外研究现状 | 第9-10页 |
| 三、教师专业发展概念界定 | 第10-11页 |
| 四、研究设计与研究过程 | 第11-13页 |
| 五、论文框架 | 第13-14页 |
| 第一章 教改岁月:追求实践知识 | 第14-49页 |
| 一、探索教育学教学新模式的改革实验 | 第14-37页 |
| (一) 掌握学习 | 第15-25页 |
| (二) 研究性学习 | 第25-31页 |
| (三) 集体听课、评课 | 第31-37页 |
| 二、教改实验的收获与困惑 | 第37-49页 |
| 第二章 到小学去:专业发展的新尝试 | 第49-56页 |
| 一、指导教育科研 | 第49-51页 |
| 二、下水课 | 第51-56页 |
| 第三章 理论学习与思考:获得个人知识 | 第56-67页 |
| 一、教育理论脱离教育实践辨析 | 第56-60页 |
| (一) 教育实践是一种什么实践 | 第57-58页 |
| (二) 认识实践与改造实践 | 第58-59页 |
| (三) “教育理论脱离实践”辨析 | 第59-60页 |
| 二、怎样认识教师与学生 | 第60-67页 |
| (一) 认识方式与旨趣的转换:本体论与存在论 | 第61-62页 |
| (二) 现实中的师生生存状况:人的异化 | 第62-67页 |
| 第四章 教师专业发展的基本路径与努力方向:反思与前瞻 | 第67-72页 |
| 一、教师专业发展的基本路径 | 第67-69页 |
| 二、走向教育意义 | 第69-72页 |
| 主要参考文献 | 第72-74页 |
| 后记 | 第74页 |