| 中文摘要 | 第1-5页 |
| Abstracts | 第5-7页 |
| 引言 | 第7-10页 |
| （一） 研究价值 | 第7-8页 |
| （二） 研究现状 | 第8-9页 |
| （三） 研究思路和方法 | 第9-10页 |
| 一、历史教科书内容体系的理论分析 | 第10-12页 |
| （一） 历史教科书内容体系概念的界定 | 第10-11页 |
| （二） 教科书内容体系演变的分期 | 第11-12页 |
| 二、清末民初的教科书内容体系分析 | 第12-17页 |
| （一） 进化史观的流行 | 第12-13页 |
| （二） 赫尔巴特教育思想的传播 | 第13页 |
| （三） 进化史观下课程标准分析 | 第13-15页 |
| （四） 进化史观下教科书内容体系分析 | 第15-17页 |
| 三、建国后到二十世纪末历史教科书内容体系分析 | 第17-22页 |
| （一） 唯物史观的发展 | 第17-18页 |
| （二） 凯洛夫教育思想的传播 | 第18页 |
| （三） 苏联模式下的教学大纲的教科书内容体系分析 | 第18-22页 |
| 四、新课程改革下的历史教科书内容体系分析 | 第22-27页 |
| （一） 史学研究的多元化发展 | 第22页 |
| （二） 后现代主义教育思想的传播 | 第22-23页 |
| （三） 新课程背景下的教科书内容体系分析 | 第23-27页 |
| 结论 | 第27-29页 |
| （一）从历史学科体系到在历史学科体系下的学生学习知识体系的转变 | 第27页 |
| （二）历史学科体系上从进化史观到文明史观的转变 | 第27页 |
| （三）教育价值取向上完成从救亡图存到以人为本的转变 | 第27-29页 |
| 参考文献 | 第29-32页 |
| 后记 | 第32页 |