| 摘要 | 第1-6页 |
| Abstract | 第6-7页 |
| 绪论 由两个课例引发的思考 | 第7-17页 |
| 第一节 教学《窦娥冤》的困惑 | 第7-10页 |
| 一、课例《窦娥冤》 | 第7-9页 |
| 二、反思与讨论 | 第9-10页 |
| 第二节 对一堂话题作文课的思考 | 第10-13页 |
| 一、教学实录 | 第10-13页 |
| 二、课后思考 | 第13页 |
| 第三节 对传统的目标预设的深层反思 | 第13-17页 |
| 一、跳出“目标”看“目标” | 第14-15页 |
| 二、传统的教学目标制定值得反思 | 第15-17页 |
| 第一章 语文教学目标的预设性 | 第17-25页 |
| 第一节 教学目标预设的必要性 | 第17-21页 |
| 一、教学目标要不要预设 | 第17-19页 |
| 二、教学目标的来源 | 第19-20页 |
| 三、目标预设对素质教育有较大的适切性 | 第20-21页 |
| 第二节 新课标下的的语文教学仍然必需目标的预设 | 第21-25页 |
| 一、新课标的的开放性是否排斥语文教学目标的预设 | 第22页 |
| 二、“非指示教学”也必然有目标的预设 | 第22-25页 |
| 第二章 语文教学目标的生成性 | 第25-33页 |
| 第一节 语文教学目标是在开放的课堂教学中不断生成的 | 第25-29页 |
| 一、落实学生的主体性原则必然有目标的生成 | 第25-28页 |
| 二、开放的课堂必然有目标的生成 | 第28-29页 |
| 第二节 多元化的的文本解读必然有目标的生成 | 第29-33页 |
| 一、尊重学生的阅读个性必然有目标的生成 | 第29-31页 |
| 二、阅读是复杂的心智活动，这必然带来目标的生成 | 第31-33页 |
| 第三章 目标预设和目标生成的相互关系 | 第33-38页 |
| 第一节 精心预设是动态生成的基础和起点 | 第33-35页 |
| 一、准确把握教材和学生是目标生成的逻辑起点 | 第33-34页 |
| 二、有好的预设目标才会有生成的教学过程 | 第34-35页 |
| 第二节 生成目标是对预设目标的矫正和发展 | 第35-38页 |
| 一、选择预设，灵活生成 | 第35-36页 |
| 二、整合预设，机智生成 | 第36-38页 |
| 第四章 目标预设与目标生成的教学策略要求 | 第38-44页 |
| 第一节 以生为本，注意弹性预设 | 第38-40页 |
| 一、目标预设的基本依据 | 第38-39页 |
| 二、目标预设应立足于学生的发展 | 第39-40页 |
| 三、预设须保留生成的空间 | 第40页 |
| 第二节 因势利导，诱发精彩生成 | 第40-44页 |
| 一、取消教师的“话语霸权 | 第41页 |
| 二、善待“意外” | 第41-42页 |
| 三、关注“插嘴” | 第42-44页 |
| 参考文献 | 第44-45页 |
| 后记 | 第45页 |