| 中文摘要 | 第1页 |
| 1 前言 | 第5页 |
| 2 理论背景及研究现状 | 第5-13页 |
| ·考试焦虑 | 第5-8页 |
| ·考试焦虑概念的界定 | 第5-6页 |
| ·考试焦虑的表现 | 第6页 |
| ·考试焦虑的原因分析 | 第6-8页 |
| ·学生自身的内部因素 | 第6-7页 |
| ·考试焦虑和个体目标之间的关系 | 第7页 |
| ·考试焦虑与个体认知之间的关系 | 第7页 |
| ·考试焦虑与知识准备、学习技巧、应试策略之间的关系 | 第7-8页 |
| ·考试焦虑形成的外部条件 | 第8页 |
| ·考试焦虑的干预研究 | 第8页 |
| ·团体心理辅导 | 第8-13页 |
| ·团体心理辅导的界定 | 第8-9页 |
| ·本团体心理辅导的主要理论 | 第9-11页 |
| ·群体动力学 | 第9页 |
| ·社会学习理论 | 第9页 |
| ·人际相互作用分析 | 第9-10页 |
| ·人际沟通 | 第10页 |
| ·个人中心治疗理论 | 第10页 |
| ·理性情绪理论 | 第10-11页 |
| ·团体心理辅导的的优势 | 第11-12页 |
| ·提高效率 | 第11页 |
| ·团体中“和别人一样”的体验本身具有辅导的性质 | 第11页 |
| ·资源和观点的多样化 | 第11页 |
| ·满足归属的感觉 | 第11页 |
| ·反馈和间接学习 | 第11页 |
| ·类似于真实生活 | 第11-12页 |
| ·团体心理辅导在国内外的研究现状 | 第12-13页 |
| ·团体心理辅导在国外的发展历史及现状 | 第12页 |
| ·中国台湾、香港地区团体心理辅导研究现状 | 第12页 |
| ·内地的开展及研究现状 | 第12-13页 |
| 3 研究假设的形成 | 第13页 |
| ·问题的提出 | 第13页 |
| ·研究基本构想 | 第13页 |
| ·研究目的 | 第13页 |
| ·研究假设 | 第13页 |
| 4 研究方法 | 第13-29页 |
| ·被试的选择与分组 | 第13页 |
| ·研究工具及具体研究方法 | 第13页 |
| ·数据分析 | 第13页 |
| ·具体研究过程及方案 | 第13-29页 |
| ·团体计划 | 第13-14页 |
| ·团体目标 | 第14页 |
| ·团体方案的实施 | 第14-29页 |
| 5 结果 | 第29-30页 |
| ·实验组与对照组的团体心理辅导干预前后测评比较 | 第29-30页 |
| ·团体成员的自我体验 | 第30页 |
| ·来自班主任的反馈 | 第30页 |
| ·来自家长的反馈 | 第30页 |
| 6 讨论 | 第30-31页 |
| 7 结论 | 第31页 |
| 8 对团体心理辅导有效降低考试焦虑水平的一些建议 | 第31页 |
| 英文摘要 | 第31-32页 |
| 论文注释 | 第32页 |
| 参考文献 | 第32-34页 |
| 致谢 | 第34-35页 |