| 中文摘要 | 第1-4页 |
| ABSTRACT | 第4-8页 |
| 前言 | 第8-10页 |
| 第一章 人格内涵及其形成 | 第10-13页 |
| 一、人格内涵 | 第10-11页 |
| 二、人格特征 | 第11页 |
| 三、人格的形成 | 第11-13页 |
| 第二章 作文教学与人格教育的关系 | 第13-16页 |
| 一、作文教学与人格教育的关系 | 第13-14页 |
| 二、在作文教学中进行人格教育的意义 | 第14-16页 |
| 第三章 在作文教学中进行人格教育研究的依据及目标 | 第16-18页 |
| 一、在作文教学进行人格教育研究的依据 | 第16-17页 |
| 二、人格教育的目标 | 第17-18页 |
| 第四章 中学生人格的现状及其原因分析 | 第18-21页 |
| 一、中学生人格现状调查 | 第18-19页 |
| 二、中学生人格现状调查分析 | 第19页 |
| 三、中学生人格现状的原因 | 第19-21页 |
| 第五章 中学生作文教学现状及对存在问题分析 | 第21-23页 |
| 一、中学生作文教学现状调查 | 第21页 |
| 二、中学生作文教学现状调查分析 | 第21-22页 |
| 三、中学生作文教学存在问题的原因 | 第22-23页 |
| 第六章 在作文教学中进行人格教育的主要途径 | 第23-37页 |
| 第一节 走入生活——积累情感 | 第23-25页 |
| 一、走入生活，打开创作之源 | 第23页 |
| 二、深入生活，感受人间万象 | 第23-25页 |
| 第二节 广泛阅读——唤醒生命的体验 | 第25-28页 |
| 一、阅读作用 | 第25-26页 |
| 二、课内阅读 | 第26页 |
| 三、课外阅读 | 第26-28页 |
| 第三节 作文课堂——飞扬创作激情 | 第28-31页 |
| 一、激励，调动学生的积极性 | 第28页 |
| 二、利用人文素材，激发学生的兴趣 | 第28-29页 |
| 三、营造人文氛围，唤起情感体验 | 第29-30页 |
| 四、打破教学定势，激发创作热情 | 第30-31页 |
| 第四节 实践活动——诗意地体验生活 | 第31-34页 |
| 一、人人讲故事，打开封闭的内心 | 第31-32页 |
| 二、开展与“名人对话”的评书会，启迪创新意识 | 第32-33页 |
| 三、走社区访人物，体验人间真情 | 第33-34页 |
| 第五节 写生活讲真话——抒真情做真人 | 第34-35页 |
| 一、让生活成为写作之源 | 第34页 |
| 二、以日记的形式训练写作 | 第34-35页 |
| 第六节 自主批改----凸显个性 | 第35-37页 |
| 一、自主批改作文对人格教育的意义 | 第35-36页 |
| 二、自主批改作文的方法 | 第36-37页 |
| 结束语 | 第37-38页 |
| 【附录一】教学实例 | 第38-43页 |
| 【附录二】《中学生人格现状》、《中学生作文教学现状》问卷调查（2 份） | 第43-45页 |
| 【附录三】《课外推荐阅读书目安排表》 | 第45-46页 |
| 注释 | 第46-47页 |
| 参考文献 | 第47-49页 |
| 攻读硕士期间发表与学位论文有关的论文目录 | 第49-50页 |
| 致谢 | 第50-51页 |