语文阅读教学中情感教育的实施
| 摘要 | 第1-5页 |
| Abstract | 第5-10页 |
| 前言 | 第10-13页 |
| 导论 | 第13-32页 |
| 第一节 问题的提出 | 第13-14页 |
| 第二节 研究的现状 | 第14-32页 |
| 一、情感教育与教育现实 | 第14-15页 |
| 二、语文阅读教学中情感教育的现状和存在的问题 | 第15-21页 |
| 三、情感教育的历史寻踪 | 第21-27页 |
| 四、情感教育的界定 | 第27-32页 |
| 第一章 语文阅读教学实施情感教育的理论依据 | 第32-37页 |
| 第一节 哲学基础 | 第32-33页 |
| 一、马克思主义哲学基础 | 第32页 |
| 二、理性因素与非理性因素的辨证关系 | 第32-33页 |
| 第二节 系统科学基础 | 第33-34页 |
| 第三节 脑科学基础 | 第34页 |
| 第四节 心理学基础 | 第34-35页 |
| 第五节 生理学基础 | 第35页 |
| 第六节 人本主义教育理论基础 | 第35-37页 |
| 第二章 阅读教学中情感教育的价值和意义 | 第37-44页 |
| 一、启迪学生的生命意识 | 第37-38页 |
| 二、促进学生知、情、意的健康、全面发展 | 第38-39页 |
| 三、提高学生的审美能力，培养阅读兴趣 | 第39-40页 |
| 四、挖掘学生的潜能，培养创新思维，激发想象 | 第40-41页 |
| 五、有利于阅读教学回归生活 | 第41-42页 |
| 六、通过情感交流能够创造和谐、融洽的阅读教学氛围 | 第42-44页 |
| 第三章 中学语文阅读教学中情感教育的目标 | 第44-52页 |
| 第一节 语文阅读教学中情感教育的目标分析 | 第44-49页 |
| 一、阅读教学中情感教育的总目标 | 第44页 |
| 二、阶段性目标 | 第44-46页 |
| 三、层次性目标 | 第46-49页 |
| 第二节 语文阅读教学中情感教育的目标陈述 | 第49-52页 |
| 一、认知与行为相结合的目标陈述方法 | 第49-50页 |
| 二、表现性目标陈述方法 | 第50-52页 |
| 第四章 情感教育在阅读教学中的实施 | 第52-74页 |
| 第一节 中学语文阅读教学中的情感教育的特点 | 第52-53页 |
| 一、兴趣性 | 第52页 |
| 二、成功性 | 第52页 |
| 三、审美性 | 第52-53页 |
| 四、创造性 | 第53页 |
| 第二节 阅读教学中情感教育的实施原则 | 第53-55页 |
| 一、整体性原则 | 第53-54页 |
| 二、生活化原则 | 第54页 |
| 三、情境性原则 | 第54页 |
| 四、主体性原则 | 第54页 |
| 五、生成性原则 | 第54-55页 |
| 第三节 实施策略和方法 | 第55-74页 |
| 一、切实重视学生自身的情感因素，以情激情 | 第55-57页 |
| 二、善于挖掘文本中内在的情感因素，以情导情 | 第57-58页 |
| 三、创设激趣的、鼓励的阅读情境，以境入情 | 第58-60页 |
| 四、注重语文教师自身的情感影响，以情引情 | 第60-69页 |
| 五、主体参与回归生活，以情育情 | 第69-74页 |
| 参考文献 | 第74-76页 |
| 后记 | 第76-78页 |
| 研究生在校期间研究成果 | 第78页 |
