基于教师专业发展阶段的教师培训研究
| 中文摘要 | 第1-5页 |
| 英文摘要 | 第5-9页 |
| 绪论 | 第9-13页 |
| 一、研究背景和研究意义 | 第9-10页 |
| (一) 研究背景 | 第9页 |
| (二) 研究意义 | 第9-10页 |
| 1.理论意义 | 第9-10页 |
| 2.实践意义 | 第10页 |
| 二、研究方案 | 第10-13页 |
| (一) 研究目的 | 第10页 |
| (二) 研究方法 | 第10页 |
| (三) 研究内容 | 第10-11页 |
| (四) 问卷的维度构建 | 第11-13页 |
| 第一章 文献综述 | 第13-21页 |
| 一、教师专业发展阶段理论 | 第13-17页 |
| (一) 相关概念界定 | 第13页 |
| (二) 教师专业发展阶段理论 | 第13-16页 |
| (三) 在职教师专业发展阶段 | 第16-17页 |
| 二、在职教师培训 | 第17-21页 |
| (一) 相关概念界定 | 第17页 |
| (二) 我国教师培训的发展 | 第17-18页 |
| (三) 培训模式的研究 | 第18页 |
| (四) 教师培训的阶段性研究 | 第18-21页 |
| 第二章 调查结果及分析 | 第21-32页 |
| 一、不同发展阶段教师的教学情况 | 第21-23页 |
| 二、不同发展阶段教师对学生关注的情况 | 第23-24页 |
| 三、不同发展阶段教师工作的自我评价 | 第24-26页 |
| 四、不同发展阶段教师的培训需求 | 第26-28页 |
| 五、不同发展阶段教师对培训内容的评价 | 第28页 |
| 六、不同发展阶段教师对培训方式的要求 | 第28-29页 |
| 七、不同发展阶段教师对培训效果的评价 | 第29-30页 |
| 八、不同发展阶段教师对培训管理的看法 | 第30-32页 |
| 第三章 教师培训存在的问题以及其产生的原因分析 | 第32-38页 |
| 一、教师培训内容存在的问题 | 第32-33页 |
| (一) 培训内容缺乏针对性 | 第32-33页 |
| (二) 新的培训理念没有深入理解 | 第33页 |
| (三) 理论的培训难以和教师教学实践相结合 | 第33页 |
| 二、教师培训方式的简单化 | 第33-35页 |
| (一) 单一的教师培训方式难以满足教师的培训要求 | 第33-34页 |
| (二) 各种培训方式没有充分发挥其优点 | 第34-35页 |
| 三、教师培训管理中存在的问题 | 第35-36页 |
| (一) 教师参加培训的功利性取向 | 第35页 |
| (二) 培训的管理难以真正激励教师主动参加培训 | 第35-36页 |
| 四、参加培训和主持培训的教师存在本身的不足 | 第36-38页 |
| (一) 参加培训的教师自我发展意识薄弱 | 第36页 |
| (二) 主持培训的教师能力需得到完善 | 第36-38页 |
| 第四章 对改进教师培训工作的建议 | 第38-43页 |
| 一、培训内容的选择应该结合教师的培训需求 | 第38-40页 |
| (一) 评估教师的培训需求 | 第38-39页 |
| (二) 教师培训内容的构建原则 | 第39-40页 |
| (三) 培训内容的构建 | 第40页 |
| 二、培训方式的选择应科学、合理 | 第40-41页 |
| (一) 培训方式的选择应结合成人的学习特点 | 第41页 |
| (二) 不同发展阶段的教师适合不同的培训方式 | 第41页 |
| 三、完善教师培训管理 | 第41-42页 |
| 四、重视培训教师的培养 | 第42-43页 |
| 结论 | 第43-44页 |
| 参考文献 | 第44-46页 |
| 附录一 《教师专业发展与培训调查问卷》 | 第46-49页 |
| 附录二 《教师专业发展与培训访谈提纲》 | 第49-50页 |
| 后记 | 第50页 |
