中文摘要 | 第1-5页 |
ABSTRACT | 第5-9页 |
引言 | 第9-26页 |
第一章 工作本位学习的定义及特征 | 第26-34页 |
第一节 工作本位学习的定义 | 第26-28页 |
第二节 工作本位学习相关概念探析 | 第28-32页 |
第三节 工作本位学习的主要特征 | 第32-34页 |
第二章 发达国家开展工作本位学习的做法及特点 | 第34-42页 |
第一节 发达国家开展工作本位学习的做法 | 第34-38页 |
第二节 有效开展工作本位学习的共同特点 | 第38-42页 |
一、政府、企业、社区的广泛参与,提供强大支持 | 第39-40页 |
二、灵活的课程形式满足学习者的不同需求 | 第40-41页 |
三、科学的评价方式,保障较高学习质量水平 | 第41-42页 |
第三章 我国高职开展工作本位的主要问题及其原因 | 第42-48页 |
第一节 我国高职开展工作本位的存在的主要问题 | 第42-45页 |
一、工作本位学习的原动力不足 | 第42-43页 |
二、工作本位学习所占比例不合理 | 第43-44页 |
三、缺乏科学有效的运行机制 | 第44-45页 |
第二节 开展工作本位学习所存在的相关问题的主要原因 | 第45-48页 |
一、对实践教学重视不够的惯性影响 | 第45-46页 |
二、实训场地建设与教学组织难度大 | 第46-47页 |
三、相关学习资料与实施方案的匮乏 | 第47-48页 |
第四章 工作本位学习的策略 | 第48-63页 |
第一节 以实践教学改革为契机,推进工作本位学习 | 第48-49页 |
一、树立工作本位学习理念,优化人才培养方案 | 第48-49页 |
二、拓展工作本位学习场所,更新实践教学模式 | 第49页 |
第二节 以工作过程为导向,开发工作本位学习 | 第49-54页 |
一、重构基于职业标准的工作本位学习知识体系 | 第50-51页 |
二、优化基于工作过程的工作本位学习情境设计 | 第51-52页 |
三、设计以工作任务为单元的工作本位学习流程 | 第52-54页 |
第三节 以综合职业能力为核心,实施工作本位学习 | 第54-58页 |
一、帮助学习者进行必要的知识、心理准备 | 第54-55页 |
二、选拔合格指导者培养学习者综合职业能力 | 第55-56页 |
三、运用新学习策略提高工作现场学习效率 | 第56-58页 |
第四节 以质量管理为主线,评价工作本位学习 | 第58-63页 |
一、明确工作本位学习的质量目标 | 第58-59页 |
二、构建工作本位学习的质量管理体系 | 第59-61页 |
三、完善相应的评价、考核机制 | 第61-63页 |
结语 | 第63-64页 |
参考文献 | 第64-67页 |
附录 | 第67-68页 |
后记 | 第68-69页 |