| 摘要 | 第1-4页 |
| Abstract | 第4-6页 |
| 引言 | 第6-7页 |
| 一、语文教学内容课堂创生的内涵 | 第7-9页 |
| (一) "破"——"教材内容不是教学(课程)内容" | 第7页 |
| (二) "立"——"教学内容是在教学过程中创造的" | 第7-9页 |
| 二、课堂教学实践——在对立与统一中实现"语文教学内容"的创生 | 第9-25页 |
| (一) 实践主体——"主动"与"互动"中推动语文教学内容的创生 | 第10-15页 |
| 1."教"的主体与"学"的主体 | 第10-13页 |
| 2.交流合作与个性体验 | 第13-15页 |
| (二) 实践客体——"实质"和"表现"中内含语文教学内容的创生 | 第15-20页 |
| 1.言语内容与言语形式之争 | 第15-17页 |
| 2.语文知识与语文活动之辨 | 第17-20页 |
| (三) 实践手段——"过程"与"操作"中实现语文教学内容的创生 | 第20-25页 |
| 1."教教材"与"用教材教"——教材双重价值的演绎与体现 | 第20-23页 |
| 2."训练"与"感悟"——工具性与人文性的兼顾与统一 | 第23-25页 |
| 三、语文教学内容课堂创生过程中应避免的误区 | 第25-27页 |
| (一) 大课堂,小语文 | 第26页 |
| (二) 重形式,轻文本 | 第26页 |
| (三) 厚现代,薄传统 | 第26-27页 |
| 参考文献 | 第27-28页 |
| 在校期间的研究成果及发表的学术论文 | 第28-29页 |
| 致谢 | 第29页 |
