现象学视角下高校英语新教师教学生活研究
| 摘要 | 第1-7页 |
| Abstract | 第7-15页 |
| 第一章 导论 | 第15-21页 |
| ·选题缘由 | 第15-18页 |
| ·现实呼唤 | 第15-16页 |
| ·理论诉求 | 第16-18页 |
| ·研究目的与内容 | 第18-19页 |
| ·研究意义 | 第19-20页 |
| ·本论文框架 | 第20-21页 |
| 第二章 理论基础与文献综述 | 第21-42页 |
| ·现象学研究理论概述 | 第21-30页 |
| ·现象学的缘起与传播 | 第21-22页 |
| ·现象学的主要哲学观与流派 | 第22-25页 |
| ·现象学研究的主要特征与思路 | 第25-29页 |
| ·现象学研究视角的理据 | 第29-30页 |
| ·外语新教师研究综述 | 第30-42页 |
| ·国外外语新教师研究综述 | 第30-38页 |
| ·国内外语新教师研究综述 | 第38-42页 |
| 第三章 研究方法与研究设计 | 第42-50页 |
| ·研究的范式与方法 | 第42-43页 |
| ·研究对象的选取 | 第43-45页 |
| ·联系受访者 | 第43-44页 |
| ·选择受访者 | 第44-45页 |
| ·资料的收集、整理与分析 | 第45-47页 |
| ·收集数据 | 第45-46页 |
| ·资料的整理与分析 | 第46-47页 |
| ·研究的信度与效度 | 第47-50页 |
| 第四章 英语新教师认知与情感特征及其分析 | 第50-65页 |
| ·英语新教师认知特征与分析 | 第50-61页 |
| ·教师观 | 第50-54页 |
| ·学生观 | 第54-56页 |
| ·语言学习观 | 第56-58页 |
| ·语言教学观 | 第58-59页 |
| ·师生关系观 | 第59-61页 |
| ·英语新教师情感特征与分析 | 第61-63页 |
| ·失衡心理 | 第61-62页 |
| ·焦虑和不安心理 | 第62-63页 |
| ·归属感不强心理 | 第63页 |
| ·本章小结 | 第63-65页 |
| 第五章 英语新教师课堂教学特征及其分析 | 第65-90页 |
| ·教材与教学资源的整合 | 第65-67页 |
| ·教学方法与策略运用 | 第67-76页 |
| ·课堂互动与课堂氛围 | 第76-79页 |
| ·学生的学习兴趣与动机 | 第79-82页 |
| ·课堂纪律的维持与调控 | 第82-89页 |
| ·本章小结 | 第89-90页 |
| 第六章 英语新教师主要人际关系特征及其影响 | 第90-105页 |
| ·教师人际关概述 | 第90-92页 |
| ·师生关系 | 第90-91页 |
| ·同事关系 | 第91页 |
| ·上下级关系 | 第91-92页 |
| ·英语新教师主要人际关系特征与影响 | 第92-103页 |
| ·师生关系的特征与影响 | 第92-96页 |
| ·同事关系的特征与影响 | 第96-101页 |
| ·上下级关系的特征与影响 | 第101-103页 |
| ·本章小结 | 第103-105页 |
| 第七章 英语新教师的导引与支持 | 第105-128页 |
| ·导引与支持对新教师的重要性 | 第105页 |
| ·外部导引与支持的形式及其效果 | 第105-122页 |
| ·岗前培训 | 第105-108页 |
| ·观课与听课 | 第108-114页 |
| ·集体备课 | 第114-118页 |
| ·教师导师制 | 第118-121页 |
| ·其他方式 | 第121-122页 |
| ·新教师自我支持的形式及其效果 | 第122-126页 |
| ·教学反馈 | 第122-125页 |
| ·科学研究 | 第125-126页 |
| ·读书学习 | 第126页 |
| ·本章小结 | 第126-128页 |
| 第八章 英语新教师科研意识与发展需求 | 第128-136页 |
| ·新教师的科研实践经历 | 第128-130页 |
| ·新教师对科研与教学之间关系的认识 | 第130-131页 |
| ·新教师的科研意识与需求 | 第131-133页 |
| ·新教师在科研方面的困难 | 第133-135页 |
| ·本章小结 | 第135-136页 |
| 第九章 英语新教师未来职业意向与规划 | 第136-144页 |
| ·第一年教学的意义 | 第136-141页 |
| ·教师的职业性质 | 第136-139页 |
| ·第一年的收获 | 第139-141页 |
| ·未来职业意向与规划 | 第141-143页 |
| ·本章小结 | 第143-144页 |
| 第十章 建议与启示 | 第144-157页 |
| ·建议 | 第144-154页 |
| ·对新教师职前教师教育的反思与建议 | 第144-148页 |
| ·对新教师导引体制的反思与建议 | 第148-152页 |
| ·对新教师自我支持的反思与建议 | 第152-154页 |
| ·启示:坚持"以人为本"的新教师发展观 | 第154-155页 |
| ·本章小结 | 第155-157页 |
| 第十一章 结语 | 第157-163页 |
| ·本研究的主要发现 | 第157-160页 |
| ·师范与非师范教育的影响 | 第157-158页 |
| ·新教师的策略观倾向 | 第158-160页 |
| ·本研究的主要贡献 | 第160-162页 |
| ·理论层面的贡献 | 第160-161页 |
| ·实践层面的贡献 | 第161-162页 |
| ·本研究的局限性 | 第162页 |
| ·未来研究的展望 | 第162-163页 |
| 参考文献 | 第163-177页 |
| 附录 | 第177-181页 |
| 攻读学位期间发表的学术论文 | 第181-182页 |
| 致谢 | 第182页 |
