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论教师的生命自觉何以可能

摘要第3-5页
ABSTRACT第5-6页
第一章 绪论第10-25页
    第一节 研究的缘起与问题的提出第10-11页
        一、研究的缘起第10-11页
        二、问题的提出第11页
    第二节 文献综述第11-20页
        一、关于教师生命自觉的标准第12-14页
        二、关于教师为什么能走向生命自觉的解析第14-16页
        三、对我国教师生命自觉的问题及原因分析第16-18页
        四、对教师走向生命自觉的可能性分析第18页
        五、对教师走向生命自觉的途径分析第18-20页
    第三节 概念界定第20-23页
        一、教师的生命自觉第20-21页
        二、主体与主体性第21-22页
        三、教师发展第22-23页
    第四节 研究方法第23-24页
    第五节 研究思路第24页
    第六节 研究意义第24-25页
第二章 教师走向生命自觉的学理依据第25-38页
    第一节 个体生命的特点和人的本质第25-28页
        一、个体生命的特点第25-26页
        二、人的本质第26-28页
    第二节 教师的职业特点和教师生命的价值第28-29页
        一、教师的职业特点第28页
        二、教师生命的价值第28-29页
    第三节 教师走向生命自觉的合理性第29-34页
        一、教师的幸福生活依赖于教师的生命自觉第29-30页
        二、学生的生命自觉依赖于教师的生命自觉第30-31页
        三、构建家校共同体依赖于教师的生命自觉第31-32页
        四、民族文化的传承与创新依赖于教师的生命自觉第32-34页
    第四节 个体走向生命自觉的可能性第34-38页
        一、个体自然属性层面的可能性第34-35页
        二、个体的社会属性层面的可能性第35-36页
        三、自我意识和社会实践为走向生命自觉提供了条件第36-38页
第三章 教师生命自觉的向度建构第38-57页
    第一节 教师理解和坚守自身使命感第38-42页
        一、教师使命感的内在构成第38-39页
        二、教师使命感的实践表现第39-42页
    第二节 教师自主规划专业生涯发展第42-49页
        一、理解个体生命进程及职业发展阶段第42-44页
        二、规划阶段发展目标第44-47页
        三、遵循教师发展原则第47-49页
    第三节 在人生实践中生成教育智慧第49-57页
        一、自知者明:教师的自我认识第49-52页
        二、处处留心皆学问:教师的自我学习第52-54页
        三、超越自我:教师的自我发展第54-57页
第四章 阻碍教师走向生命自觉的个体因素第57-70页
    第一节 低定位的人生目标第58-61页
        一、薄弱的角色认同感第58-59页
        二、弱化的教育情怀第59-61页
    第二节 对挫折归因的非理性化和被动的行为状态第61-65页
        一、对挫折归因的非理性化第61-62页
        二、被动的行为状态第62-65页
    第三节 教师缺乏处理内外关系自主性第65-70页
        一、远离教育情境的学习与考察忽视教师自主学习第65-66页
        二、碎片化的教师管理忽视教师自我管理第66-67页
        三、教师参与的某些现实性活动覆盖其事业追求第67-70页
第五章 教师走向生命自觉的途径分析第70-86页
    第一节 终身思考:为教师走向生命自觉点灯第70-74页
        一、思索教师人生之意义第71-72页
        二、沉思教师职业之于人生的价值第72-73页
        三、深思教育事业之于社会的价值第73-74页
    第二节 终身学习:为教师走向生命自觉提供能量源第74-81页
        一、自主和终身学习的态度第74-76页
        二、学习内容的拓展第76-80页
        三、选择研究性的学习方式第80-81页
    第三节 教育实践是教师走向生命自觉的桥梁第81-86页
        一、融自主参与于实践之中第82-83页
        二、融个性参与于实践之中第83-84页
        三、融创造生成于实践之中第84-86页
小结与展望第86-88页
参考文献第88-92页
附录1: 访谈提纲第92-93页
附录2: 硕士期间的论文及主持课题第93-94页
致谢第94-95页

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