困境与超越：学校教育中的刻奇现象研究
| 摘要 | 第4-5页 |
| Abstract | 第5-6页 |
| 第一章 绪论 | 第9-21页 |
| 第一节 研究的背景 | 第9-14页 |
| 一、研究的缘起 | 第9-10页 |
| 二、关于“刻奇” | 第10-12页 |
| 三、研究的问题 | 第12-13页 |
| 四、研究的意义 | 第13-14页 |
| 第二节 核心概念的界定 | 第14-16页 |
| 一、刻奇 | 第14页 |
| 二、感动 | 第14-15页 |
| 三、崇高 | 第15-16页 |
| 第三节 文献综述 | 第16-20页 |
| 一、关于刻奇与社会、文化的相关研究 | 第16-17页 |
| 二、关于感动与感动教育的相关研究 | 第17-19页 |
| 三、关于崇高与崇高教育的相关研究 | 第19-20页 |
| 第四节 研究的思路与方法 | 第20-21页 |
| 一、研究思路 | 第20页 |
| 二、研究方法 | 第20-21页 |
| 第二章 学校与刻奇:学校刻奇现象的概述 | 第21-30页 |
| 第一节 “刻奇现象”在教育中的表现及其特征 | 第21-25页 |
| 一、“刻奇现象”在教育中的表现 | 第22-24页 |
| 二、教育中“刻奇现象”的特征、 | 第24-25页 |
| 第二节 刻奇现象中潜藏的价值观 | 第25-28页 |
| (一) 绝对化的生命价值观 | 第25-27页 |
| (二) “机心”式追求方式 | 第27-28页 |
| 第三节 刻奇现象对学生的影响 | 第28-30页 |
| 第三章 感动的境遇:刻奇现象对感动教育的挑战 | 第30-36页 |
| 第一节 感动在教育中的表现和意义 | 第30-33页 |
| 一、感动及感动教育的表现 | 第30-31页 |
| 二、感动教育的意义 | 第31-33页 |
| 第二节 “刻奇现象”对感动教育的挑战 | 第33-36页 |
| 一、“刻奇现象”下的虚伪感动 | 第33-34页 |
| 二、“刻奇现象”下的嘲笑感动 | 第34-35页 |
| 三、“刻奇现象”下的拒绝感动 | 第35-36页 |
| 第四章 崇高的境遇:刻奇现象对崇高教育的挑战 | 第36-42页 |
| 第一节 崇高在教育中的表现及意义 | 第36-38页 |
| 一、崇高及崇高教育的表现 | 第36-37页 |
| 二、崇高教育的意义 | 第37-38页 |
| 第二节 崇高在教育中面临的挑战 | 第38-42页 |
| 一、“刻奇现象”下的虚假崇高 | 第39页 |
| 二、“刻奇现象”下的荒诞崇高 | 第39-40页 |
| 三、“刻奇现象”下的躲避崇高 | 第40-42页 |
| 第五章 回归与超越:学校教育的对策 | 第42-49页 |
| 第一节 重申感动教育和崇高教育的理念 | 第42-44页 |
| (一) 重申感动教育与崇高教育的生命关怀精神 | 第42-43页 |
| (二) 重申感动教育与崇高教育的教学理念 | 第43-44页 |
| 第二节 以理性和价值的引领来感悟“刻奇现象” | 第44-47页 |
| (一) 教育回归德性教化 | 第44-45页 |
| (二) 教育诉诸理性的教化 | 第45-47页 |
| 第三节 以公共生活的拓展来超越“刻奇现象” | 第47-49页 |
| 一、拓展学校公共生活 | 第47页 |
| 二、拓展社会公共生活 | 第47-49页 |
| 结语:重申感动与崇高教育的精神 | 第49-50页 |
| 后记 | 第50-51页 |
| 参考文献 | 第51-53页 |
| 附录 | 第53页 |
