| 摘要 | 第4-5页 |
| abstract | 第5页 |
| 第一章 绪论 | 第8-16页 |
| 第一节 研究背景及缘由 | 第8-9页 |
| 一、国际推广形势 | 第8页 |
| 二、国内选派现状 | 第8页 |
| 三、个人教学体验 | 第8-9页 |
| 第二节 研究综述及现状 | 第9-12页 |
| 一、国外相同文化下师生冲突研究状况 | 第9-10页 |
| 二、国内相同文化下师生冲突研究状况 | 第10-11页 |
| 三、汉语国际推广中师生冲突研究现状 | 第11-12页 |
| 第三节 研究目的及意义 | 第12-13页 |
| 一、研究目的 | 第12页 |
| 二、理论意义 | 第12页 |
| 三、实践意义 | 第12-13页 |
| 第四节 研究思路及方法 | 第13-14页 |
| 一、研究思路 | 第13页 |
| 二、研究方法 | 第13-14页 |
| 第五节 相关概念及说明 | 第14-16页 |
| 一、师生冲突 | 第14页 |
| 二、汉语课堂 | 第14页 |
| 三、个案研究 | 第14页 |
| 四、跨文化交际 | 第14-16页 |
| 第二章 凯撒高中汉语课堂的相关概况 | 第16-18页 |
| 第一节 凯撒高中及汉语课堂的概况 | 第16页 |
| 一、凯撒高中概况 | 第16页 |
| 二、汉语课堂概况 | 第16页 |
| 第二节 课程安排及教材使用的概况 | 第16-17页 |
| 一、课程安排概况 | 第16-17页 |
| 二、教材使用概况 | 第17页 |
| 第三节 美国学生及中国教师的概况 | 第17-18页 |
| 一、美国学生概况 | 第17页 |
| 二、中国教师概况 | 第17-18页 |
| 第三章 跨文化交际视角下汉语课堂师生冲突的案例分析 | 第18-43页 |
| 第一节 权力距离维度下的师生冲突 | 第18-23页 |
| 一、你应该说“请” | 第18-19页 |
| 二、权力距离维度 | 第19-20页 |
| 三、跨文化交际视角下的案例分析 | 第20-23页 |
| 第二节 个体主义维度下的师生冲突 | 第23-28页 |
| 一、她很恐怖 | 第23页 |
| 二、个体主义维度 | 第23-25页 |
| 三、跨文化交际视角下的案例分析 | 第25-28页 |
| 第三节 不确定性规避维度下的师生冲突 | 第28-33页 |
| 一、可以明确点儿吗 | 第28-29页 |
| 二、不确定性规避维度 | 第29-30页 |
| 三、跨文化交际视角下的案例分析 | 第30-33页 |
| 第四节 长期导向维度下的师生冲突 | 第33-38页 |
| 一、我们不学汉字 | 第33页 |
| 二、长期导向维度 | 第33-35页 |
| 三、跨文化交际视角下的案例分析 | 第35-38页 |
| 第五节 自我放纵维度下的师生冲突 | 第38-43页 |
| 一、他们都是小恶魔 | 第38页 |
| 二、自我放纵维度 | 第38-40页 |
| 三、跨文化交际视角下的案例分析 | 第40-43页 |
| 第四章 跨文化交际视角下汉语课堂师生冲突的应对思考 | 第43-49页 |
| 第一节 正确认识跨文化师生冲突,具备跨文化知觉能力 | 第43-45页 |
| 一、正确认识跨文化师生冲突 | 第43-44页 |
| 二、具备跨文化知觉能力 | 第44-45页 |
| 第二节 沉着应对跨文化师生冲突,提高跨文化认知能力 | 第45-47页 |
| 一、沉着应对跨文化师生冲突 | 第45-46页 |
| 二、提高跨文化认知能力 | 第46-47页 |
| 第三节 认真反思跨文化师生冲突,培养跨文化行为能力 | 第47-49页 |
| 一、认真反思跨文化师生冲突 | 第47-48页 |
| 二、培养跨文化行为能力 | 第48-49页 |
| 第五章 结论 | 第49-50页 |
| 参考文献 | 第50-53页 |
| 后记 | 第53页 |
