论学前音乐教育的特殊功能
| 中文摘要 | 第3-4页 |
| Abstract | 第4页 |
| 第一章 绪论 | 第8-17页 |
| 第一节 研究意义 | 第8-9页 |
| 第二节 研究现状 | 第9-15页 |
| 一、国内研究现状 | 第9-12页 |
| 二、国外研究现状 | 第12-15页 |
| 第三节 研究方法 | 第15-17页 |
| 一、研究的主要方法 | 第15-16页 |
| 二、创新性 | 第16-17页 |
| 第二章 音乐与学前儿童音乐 | 第17-31页 |
| 第一节 音乐的性质 | 第17-26页 |
| 一、音乐的本质 | 第17-20页 |
| 二、音乐的特征 | 第20-21页 |
| 三、音乐的功能 | 第21-24页 |
| 四、音乐教育 | 第24-26页 |
| 第二节 学前儿童音乐 | 第26-31页 |
| 一、学前儿童音乐的特点 | 第26-27页 |
| 二、学前儿童音乐能力的发展 | 第27-31页 |
| 第三章 学前音乐教育的艺术教育原理 | 第31-38页 |
| 第一节 学前音乐教育的艺术原理 | 第31-33页 |
| 一、意象思维的培养 | 第31页 |
| 二、音乐意象的认知 | 第31-33页 |
| 第二节 学前音乐教育的教育原理 | 第33页 |
| 一、音乐性与自我的和合 | 第33页 |
| 二、音乐性与社会性的和合 | 第33页 |
| 第三节 学前音乐教育的价值取向 | 第33-38页 |
| 一、重视追求审美价值 | 第34-35页 |
| 二、重视达到净化效果 | 第35-38页 |
| 第四章 学前音乐教育的目的性 | 第38-57页 |
| 第一节 学前音乐教育的自主性 | 第38-41页 |
| 一、自主游戏性 | 第38-39页 |
| 二、活动综合性 | 第39-41页 |
| 三、感受表现性 | 第41页 |
| 第二节 学前音乐教育的促进性 | 第41-51页 |
| 一、促进儿童的智力与身体发展 | 第41-44页 |
| 二、促进儿童的语言与认知发展 | 第44-46页 |
| 三、促进儿童的个性与情感发展 | 第46-48页 |
| 四、促进儿童的社会交往发展 | 第48页 |
| 五、促进儿童的创造性思维发展 | 第48-51页 |
| 第三节 学前音乐教育的目的性 | 第51-57页 |
| 一、培养学前儿童对音乐的兴趣与爱好 | 第51页 |
| 二、指导儿童掌握初步的音乐知识和技能 | 第51页 |
| 三、发展学前儿童的音乐能力 | 第51-52页 |
| 四、充分发挥音乐的教育作用 | 第52-57页 |
| 第五章 学前音乐教育的功能 | 第57-72页 |
| 第一节 学前音乐教育对儿童审美意识培养的途径 | 第57-58页 |
| 一、歌唱 | 第57页 |
| 二、韵律活动 | 第57页 |
| 三、音乐游戏 | 第57-58页 |
| 四、打击乐器演奏 | 第58页 |
| 五、音乐欣赏 | 第58页 |
| 第二节 学前音乐教育是儿童素质教育的有机组成部分 | 第58-63页 |
| 一、音乐教育促进儿童的素质教育 | 第59-60页 |
| 二、音乐教育促进儿童的全面发展 | 第60-61页 |
| 三、音乐教育在儿童素质教育中的特殊作用 | 第61-63页 |
| 第三节 音乐教育的美育本质观 | 第63-72页 |
| 一、学前儿童音乐教育的总目标 | 第63-65页 |
| 二、学前音乐教育的美育观 | 第65-69页 |
| 三、音乐教育的多元影响机制 | 第69-70页 |
| 四、学前音乐教育对其审美教育的重要意义 | 第70-72页 |
| 结语 | 第72-73页 |
| 参考文献 | 第73-77页 |
| 攻读学位期间发表的学术论文 | 第77-78页 |
| 致谢 | 第78页 |
