基于学科素养的高中化学形成性习题的研究--以《物质及其变化》、《金属及其化合物》为例
| 摘要 | 第4-5页 |
| Abstract | 第5-6页 |
| 第一章 绪论 | 第10-17页 |
| 1.1 选题的背景 | 第10-12页 |
| 1.1.1 新课程改革的需要 | 第10页 |
| 1.1.2 化学教学中亟待解决的问题 | 第10-12页 |
| 1.2 研究的现状 | 第12-15页 |
| 1.2.1 国内的研究现状 | 第12-14页 |
| 1.2.2 国外的研究现状 | 第14-15页 |
| 1.3 研究的目的及意义 | 第15页 |
| 1.3.1 研究的目的 | 第15页 |
| 1.3.2 研究的意义 | 第15页 |
| 1.4 课题研究的思路和方法 | 第15-17页 |
| 1.4.1 研究的思路 | 第15-16页 |
| 1.4.2 研究的主要方法 | 第16-17页 |
| 第二章 相关的理论基础和概念的界定 | 第17-24页 |
| 2.1 概念的界定 | 第17-18页 |
| 2.1.1 习题的概念 | 第17页 |
| 2.1.2 形成性习题的概念 | 第17页 |
| 2.1.3 学科素养的概念 | 第17-18页 |
| 2.2 习题的分类 | 第18-19页 |
| 2.3 基础理论 | 第19-24页 |
| 2.3.1 最近发展区理论 | 第19页 |
| 2.3.2 现代认知心理学 | 第19-20页 |
| 2.3.3 建构主义学习理论 | 第20-21页 |
| 2.3.4 多元智能理论 | 第21-22页 |
| 2.3.5 形成性评价理论 | 第22-24页 |
| 第三章 形成性习题的编制策略 | 第24-34页 |
| 3.1 形成性习题编制的原则 | 第24-25页 |
| 3.1.1 目标性原则 | 第24页 |
| 3.1.2 科学性原则 | 第24页 |
| 3.1.3 情境性原则 | 第24-25页 |
| 3.1.4 层次性原则 | 第25页 |
| 3.1.5 开放性原则 | 第25页 |
| 3.2 形成性习题的功能 | 第25-28页 |
| 3.2.1 教育指向功能 | 第26页 |
| 3.2.2 诊断学习困难 | 第26页 |
| 3.2.3 巩固传递知识 | 第26-27页 |
| 3.2.4 激励主动学习 | 第27页 |
| 3.2.5 促进知识转化 | 第27-28页 |
| 3.3 形成性习题编制的策略 | 第28-29页 |
| 3.3.1 突出化学学科特点,注重学科素养 | 第28页 |
| 3.3.2 精选情境,联系生活与社会 | 第28页 |
| 3.3.3 善于变式,强调思维 | 第28-29页 |
| 3.3.4 了解学生,注重形成性 | 第29页 |
| 3.4 形成性习题中的学科素养的体现 | 第29-34页 |
| 3.4.1 形成性习题中化学学科知识的体现 | 第29-30页 |
| 3.4.2 形成性习题中化学学科能力的体现 | 第30-31页 |
| 3.4.3 形成性习题中化学学科思想 | 第31-34页 |
| 第四章 形成性习题编制的案例分析 | 第34-58页 |
| 4.1 形成性习题的案例分析 | 第34-51页 |
| 4.1.1 以人教版《氧化还原反应》为例 | 第34-42页 |
| 4.1.2 以人教版第三章《金属及其化合物》为例 | 第42-51页 |
| 4.2 学生对形成性习题的评价 | 第51-54页 |
| 4.2.1 学生对化学学科的看法 | 第52页 |
| 4.2.2 学生对化学形成性习题的评价 | 第52-54页 |
| 4.3 教师对形成性习题的评价 | 第54-58页 |
| 4.3.1 使用形成性习题的变化 | 第54-55页 |
| 4.3.2 教师对化学形成性习题的建议 | 第55-58页 |
| 第五章 结论及展望 | 第58-62页 |
| 5.1 总结 | 第58页 |
| 5.2 建议 | 第58-59页 |
| 5.3 不足 | 第59页 |
| 5.4 展望未来 | 第59-62页 |
| 参考文献 | 第62-66页 |
| 附录一 问卷调查 | 第66-68页 |
| 附录二 访谈提纲 | 第68-70页 |
| 致谢 | 第70-71页 |
| 附件 | 第71页 |
