| 中文摘要 | 第6-7页 |
| Abstract | 第7-8页 |
| 绪论 | 第11-20页 |
| 一 选题缘由 | 第11-13页 |
| (一) 发展素质教育的需要 | 第11页 |
| (二) 推进课程改革的需要 | 第11-12页 |
| (三) 推动个性化教育和提升教学质量的需要 | 第12-13页 |
| 二 概念界定 | 第13-14页 |
| (一) “分层”教学 | 第13-14页 |
| (二) 走班制教学 | 第14页 |
| 三 文献综述 | 第14-17页 |
| (一) 国外研究历程 | 第14-16页 |
| (二) 国内研究进展 | 第16-17页 |
| 四 理论依据 | 第17-18页 |
| (一) 多元智力理论 | 第17页 |
| (二) 最近发展区理论 | 第17-18页 |
| (三) 因材施教理论 | 第18页 |
| 五 研究方法 | 第18-20页 |
| (一) 文献分析法 | 第18页 |
| (二) 抽样分层问卷调查法: | 第18页 |
| (三) 访谈法 | 第18-19页 |
| (四) 直接参与法 | 第19页 |
| (五) 案例分析法 | 第19-20页 |
| 第一章 府谷中学2016-2017学年高一历史分层走班教学实施过程 | 第20-32页 |
| 一 2016-2017学年上学期历史分层走班实施过程 | 第20-23页 |
| (一) 非智力因素分层历史兴趣选修课实施过程 | 第20-22页 |
| (二) 智力因素分层历史必修课AB班实施过程 | 第22-23页 |
| 二 2016-2017学年下学期分层走班实施过程 | 第23-32页 |
| (一) 非智力因素分层历史兴趣选修课实施过程 | 第23-25页 |
| (二) 智力因素分层历史必修课AB班实施过程 | 第25-30页 |
| (三) 智力因素和非智力因素的结合分层,历史强化班实施过程 | 第30-32页 |
| 第二章 2016-2017学年高一历史分层走班实施效果 | 第32-42页 |
| 一 非智力因素分层历史兴趣选修课走班效果 | 第32-34页 |
| (一) 问卷调查 | 第32-33页 |
| (二) 访谈法 | 第33-34页 |
| 二 智力分层历史AB班走班成绩变化 | 第34-37页 |
| (一) 高一上学期17-20班历史成绩对照 | 第34-36页 |
| (二) 高一下学期文科班分层历史成绩对照 | 第36-37页 |
| 三 非智力与智力综合分层,历史强化班实施效果 | 第37-39页 |
| (一) 强化班学生位次变化 | 第37-38页 |
| (二) 强化班学生成绩变化 | 第38-39页 |
| 四 整体分析分层走班制的教学效果 | 第39-42页 |
| (一) 学生对历史课的兴趣明显提高 | 第39-40页 |
| (二) 智力分层A班学生成绩与能力进步明显 | 第40页 |
| (三) 强化班促进偏科生稳中有进 | 第40-41页 |
| (四) 学生负担减轻 | 第41-42页 |
| 第三章 高一历史分层走班暴露出的问题和改进意见 | 第42-51页 |
| 一 2016-2017学年高一历史分层走班暴露出的问题 | 第42-46页 |
| (一) 智力因素分层下B班学生两极分化 | 第42-43页 |
| (二) 高一分层过早,分层教学意义不大 | 第43页 |
| (三) 管理上面临新的挑战 | 第43-44页 |
| (四) 工作量骤增,评价制度不更新,老师出现了厌烦情绪 | 第44页 |
| (五) 家长质疑教学公平 | 第44-46页 |
| 二 历史分层走班制教学继续推广和实施的改进建议 | 第46-51页 |
| (一) 就历史分层走班教学自身存在的问题改进建议 | 第46页 |
| (二) 加强历史教师队伍建设 | 第46-47页 |
| (三) 减轻教师工作负担,调整教师评价制度 | 第47-48页 |
| (四) 各级教育管理部门率先学习改革 | 第48-49页 |
| (五) 加大对教学改革的投资力度 | 第49-50页 |
| (六) 促进历史高考与素质教育统一发展 | 第50-51页 |
| 结束语 | 第51-53页 |
| 参考文献 | 第53-54页 |
