六年级分数应用题解题障碍与策略
| 摘要 | 第2-3页 |
| abstract | 第3-4页 |
| 第1章 绪论 | 第7-10页 |
| 1.1 研究的背景 | 第7页 |
| 1.2 问题的提出 | 第7-8页 |
| 1.3 研究意义 | 第8页 |
| 1.4 研究设计 | 第8-10页 |
| 1.4.1 研究框架 | 第8-9页 |
| 1.4.2 研究思路 | 第9页 |
| 1.4.3 研究方法 | 第9-10页 |
| 第2章 文献综述与理论基础 | 第10-18页 |
| 2.1 概念界定 | 第10-12页 |
| 2.1.1 数学应用题 | 第10-11页 |
| 2.1.2 问题解决 | 第11-12页 |
| 2.2 有关数学问题解决障碍方面的研究 | 第12-15页 |
| 2.2.1 有关数学应用题解题障碍的研究 | 第12-14页 |
| 2.2.2 关于数学分数应用题的解题障碍 | 第14页 |
| 2.2.3 关于数学应用题解题策略的相关研究 | 第14-15页 |
| 2.3 研究的理论基础 | 第15-18页 |
| 2.3.1 问题解决理论 | 第15-16页 |
| 2.3.2 建构主义学习观 | 第16-18页 |
| 第3章 对六年级学生数学分数应用题的现状调查 | 第18-29页 |
| 3.1 调查对象 | 第18页 |
| 3.2 调查过程 | 第18页 |
| 3.3 问卷及测试卷的设计 | 第18-19页 |
| 3.4 调查数据收集 | 第19页 |
| 3.5 调查问卷数据的整理与分析 | 第19-29页 |
| 第4章 学生学习分数应用题主要障碍分析 | 第29-37页 |
| 4.1 学生的学习态度 | 第29页 |
| 4.2 学生的基础知识 | 第29-32页 |
| 4.2.1 自行简化或更换单位“1” | 第30-31页 |
| 4.2.2 分数中的“量”与“数”的区别 | 第31-32页 |
| 4.3 学生的生活经验 | 第32-34页 |
| 4.3.1 对分数应用题的生活背景不熟悉 | 第32-33页 |
| 4.3.2 对题目中一些数学专业用语不熟悉 | 第33-34页 |
| 4.4 学生的运算技能 | 第34-35页 |
| 4.4.1 简单计算错误 | 第34页 |
| 4.4.2 结果非最简 | 第34-35页 |
| 4.4.3 忽视问题的要求 | 第35页 |
| 4.5 学生的模式归类能力 | 第35-37页 |
| 第5章 消除学生分数应用题解题障碍的相关建议 | 第37-45页 |
| 5.1 提高学生兴趣淡化难度意识 | 第37-38页 |
| 5.1.1 使分数应用题形式多样化。 | 第37页 |
| 5.1.2 淡化应用题难度意识 | 第37-38页 |
| 5.2 拓宽生活知识,强化知识储备量 | 第38-40页 |
| 5.2.1 树立新教学理念,改善课堂教学。 | 第39页 |
| 5.2.2 拓宽学生知识面以及加强课外书籍阅读 | 第39页 |
| 5.2.3 强化专业术语的储备量 | 第39-40页 |
| 5.3 加强学生运算能力,规范书写格式 | 第40-41页 |
| 5.3.1 加强六年级学生的计算技能 | 第40-41页 |
| 5.3.2 提高学生注重计算的意识 | 第41页 |
| 5.3.3 强调书写的规范性 | 第41页 |
| 5.4 夯实基础知识,重视概念教学 | 第41-42页 |
| 5.4.1 重视“分数的意义和性质”的教学 | 第42页 |
| 5.4.2 注重基础知识教学 | 第42页 |
| 5.5 消除思维定式,重视模式归类 | 第42-45页 |
| 5.5.1 例题教学与课堂练习归类 | 第43页 |
| 5.5.2 复习与试卷讲解归类 | 第43-45页 |
| 第6章 结论与不足 | 第45-47页 |
| 6.1 研究结论 | 第45-46页 |
| 6.2 研究的不足 | 第46页 |
| 6.3 未来展望 | 第46-47页 |
| 参考文献 | 第47-49页 |
| 附录 | 第49-52页 |
| 致谢 | 第52-53页 |
