| 摘要 | 第6-7页 |
| Abstract | 第7-8页 |
| 第一章 绪论 | 第12-18页 |
| 1.1 问题的提出 | 第12页 |
| 1.2 研究目的与意义 | 第12-13页 |
| 1.3 研究的现状 | 第13-16页 |
| 1.4 研究的范围与方法 | 第16-17页 |
| 1.5 概念界定 | 第17-18页 |
| 第二章 课标对小学语文识字教学的要求与建议 | 第18-21页 |
| 2.1 小学语文新课程标准对识字教学的要求与建议 | 第18-19页 |
| 2.1.1 小学语文新课程标准对识字教学的要求 | 第18-19页 |
| 2.1.2 小学语文新课程标准对识字教学的建议 | 第19页 |
| 2.2 小学语文识字教学的意义 | 第19-21页 |
| 2.2.1 有利于儿童身心的发展 | 第19-20页 |
| 2.2.2 有利于儿童语言文字的启蒙 | 第20页 |
| 2.2.3 有利于中华传统文化的传承 | 第20-21页 |
| 第三章 襄阳市襄城区卧龙镇新集学区农村小学语文低年段识字的教学现状调查 | 第21-42页 |
| 3.1 调查对象的基本情况现状 | 第21-23页 |
| 3.1.1 学校概况 | 第21-22页 |
| 3.1.2 教师概况 | 第22页 |
| 3.1.3 学生概况 | 第22-23页 |
| 3.2 教师教学现状 | 第23-33页 |
| 3.2.1 识字教学的内容现状 | 第23-26页 |
| 3.2.2 识字教学的方法现状 | 第26-30页 |
| 3.2.3 识字教学的训练现状 | 第30-32页 |
| 3.2.4 识字教学的评价现状 | 第32-33页 |
| 3.3 学生学习现状 | 第33-42页 |
| 3.3.1 学生学习兴趣现状 | 第34页 |
| 3.3.2 学生学习方法现状 | 第34-37页 |
| 3.3.3 学生学习习惯现状 | 第37-39页 |
| 3.3.4 学生识字效果现状 | 第39-42页 |
| 第四章 襄阳市襄城区农村小学语文低年段识字教学存在问题及成因分析 | 第42-50页 |
| 4.1 教师教学存在的问题 | 第42-44页 |
| 4.1.1 字音出现偏误 | 第42页 |
| 4.1.2 教学方法传统 | 第42-43页 |
| 4.1.3 识字训练不足 | 第43页 |
| 4.1.4 评价体系不够完善 | 第43-44页 |
| 4.2 学生学习存在的问题 | 第44-46页 |
| 4.2.1 学习方法不当 | 第44页 |
| 4.2.2 学习习惯不好 | 第44-45页 |
| 4.2.3 学习效果不理想 | 第45-46页 |
| 4.4 问题的成因分析 | 第46-50页 |
| 4.4.1 忽视学生主体地位 | 第46-47页 |
| 4.4.2 方言区影响 | 第47页 |
| 4.4.3 学习动机不强 | 第47页 |
| 4.4.4 家庭识字环境不好 | 第47-48页 |
| 4.4.5 学校语文活动课程安排不够 | 第48页 |
| 4.4.6 学校课余识字活动少 | 第48-50页 |
| 第五章 襄阳市襄城区卧龙镇新集学区农村学校小学语文低年级识字的教学建议 | 第50-56页 |
| 5.1 对学校的建议 | 第50-51页 |
| 5.1.1 加强教师普通话语音培训 | 第50页 |
| 5.1.2 增加语文活动课程 | 第50-51页 |
| 5.2 对教师教学的建议 | 第51-54页 |
| 5.2.1 尊重学生主体地位 | 第51页 |
| 5.2.2 加强对学生的针对性训练 | 第51-52页 |
| 5.2.3 完善评价体系 | 第52-53页 |
| 5.2.4 激发学生学习动机 | 第53-54页 |
| 5.3 对学生学习的建议 | 第54-56页 |
| 5.3.1 培养良好的学习习惯 | 第54页 |
| 5.3.2 丰富课余识字活动 | 第54-56页 |
| 结语 | 第56-57页 |
| 参考文献 | 第57-60页 |
| 致谢 | 第60-61页 |
| 附录A | 第61-66页 |
| 附录B | 第66-69页 |
