| 摘要 | 第5-6页 |
| abstract | 第6页 |
| 绪论 | 第9-18页 |
| 一、研究缘起 | 第9-10页 |
| 1.语文课程标准的要求 | 第9页 |
| 2.语文课堂评价语言使用的现状 | 第9页 |
| 3.语文教师专业发展的需要 | 第9-10页 |
| 二、相关概念界定 | 第10-11页 |
| 1、专家型教师与新手型教师的概念界定 | 第10页 |
| 2、课堂评价语言的概念界定 | 第10-11页 |
| 三、文献综述 | 第11-15页 |
| 1、专家教师——新手教师的研究综述 | 第11-13页 |
| 2、课堂评价语言研究综述 | 第13-15页 |
| 四、研究意义 | 第15-17页 |
| 1、理论意义 | 第15-16页 |
| 2、实践意义 | 第16-17页 |
| 五、研究方法 | 第17-18页 |
| 1、文献法 | 第17页 |
| 2、问卷调查法 | 第17页 |
| 3、访谈法 | 第17页 |
| 4、课堂观察法 | 第17-18页 |
| 第一章 专家型教师与新手型教师语文课堂评价语言使用现状的调查与分析 | 第18-31页 |
| 一、现状调查 | 第18-29页 |
| 1、重视程度的比较 | 第18-20页 |
| 2、使用情况的比较 | 第20-27页 |
| 3、反思情况的比较 | 第27-29页 |
| 二、调查结果的分析 | 第29-31页 |
| 第二章 专家型教师与新手型教师语文课堂评价语言差异性成因分析 | 第31-36页 |
| 一、语言修养方面 | 第31-32页 |
| 二、评价理念方面 | 第32-34页 |
| 三、教学能力方面 | 第34-35页 |
| 四、反思研究方面 | 第35-36页 |
| 第三章 促进语文教师提高课堂评价语言运用水平的对策 | 第36-54页 |
| 一、语文新手教师方面 | 第36-49页 |
| 1、提高语言素养，加强理论修养 | 第36-40页 |
| 2、树立语文课堂的新型评价理念 | 第40-43页 |
| 3、提高语文课堂语言评价的技巧 | 第43-48页 |
| 4、重视语文课后的反思与研究 | 第48-49页 |
| 二、语文专家教师方面 | 第49-51页 |
| 1、运用多媒体技术进行语文课堂评价 | 第49-50页 |
| 2、语文课堂评价语言紧跟时代步伐，贴近学生生活 | 第50页 |
| 3、营造良好的语文课堂评价氛围 | 第50-51页 |
| 三、学校、教育行政部门 | 第51-54页 |
| 1、提高语文教师对课堂评价语言的重视程度 | 第51-52页 |
| 2、对新手教师的语文课堂教学评价语言进行针对性的培训 | 第52-54页 |
| 结语 | 第54-55页 |
| 参考文献 | 第55-58页 |
| 一、专著类 | 第55-56页 |
| 二、论文期刊类 | 第56-58页 |
| 附录 1 | 第58-60页 |
| 附录 2 | 第60-61页 |
| 致谢 | 第61-62页 |
| 附：本人读研期间发表科研论文及获奖情况一览表 | 第62页 |
