师生自制教具对中职物理教学有效性的实践研究--以赣州卫生学校为例
| 摘要 | 第3-4页 |
| abstract | 第4-5页 |
| 第1章 绪论 | 第8-14页 |
| 1.1 自制教具的概念界定 | 第8页 |
| 1.2 选题背景 | 第8-10页 |
| 1.3 国内外研究现状 | 第10-12页 |
| 1.3.1 国内研究现状 | 第10-11页 |
| 1.3.2 国外研究现状 | 第11-12页 |
| 1.4 研究目的与意义 | 第12页 |
| 1.4.1 研究目的 | 第12页 |
| 1.4.2 研究意义 | 第12页 |
| 1.5 研究内容与方法 | 第12-14页 |
| 1.5.1 研究内容 | 第12-13页 |
| 1.5.2 研究方法 | 第13-14页 |
| 第2章 自制教具的理论基础 | 第14-19页 |
| 2.1 学习动机理论 | 第14-17页 |
| 2.1.1 学习动机理论概述 | 第14-15页 |
| 2.1.2 学习动机理论对本研究的启示 | 第15-17页 |
| 2.2 建构主义理论 | 第17页 |
| 2.2.1 建构主义理论概述 | 第17页 |
| 2.2.2 建构主义理论对本研究的启示 | 第17页 |
| 2.3 多元智能理论 | 第17-19页 |
| 2.3.1 多元智能理论概述 | 第17-18页 |
| 2.3.2 多元智能理论对本研究的启示 | 第18-19页 |
| 第3章 自制教具的几个基本问题 | 第19-22页 |
| 3.1 自制教具的原则 | 第19-20页 |
| 3.2 自制教具的材料来源 | 第20页 |
| 3.3 自制教具的方法 | 第20-22页 |
| 第4章 自制教具案例 | 第22-28页 |
| 4.1 案例一：旋转喷头模拟器 | 第22-23页 |
| 4.1.1 实验背景 | 第22页 |
| 4.1.2 教具制作 | 第22页 |
| 4.1.3 实验演示 | 第22-23页 |
| 4.2 案例二：走马灯 | 第23-24页 |
| 4.2.1 实验背景 | 第23页 |
| 4.2.2 教具制作 | 第23页 |
| 4.2.3 实验演示 | 第23-24页 |
| 4.3 案例三：焦耳定律实验演示仪 | 第24-25页 |
| 4.3.1 实验背景 | 第24页 |
| 4.3.2 教具制作 | 第24页 |
| 4.3.3 实验演示 | 第24-25页 |
| 4.4 案例四：眼睛的成像演示仪 | 第25-26页 |
| 4.4.1 实验背景 | 第25页 |
| 4.4.2 教具制作 | 第25-26页 |
| 4.4.3 实验演示 | 第26页 |
| 4.5 案例五：声音传播演示器 | 第26-28页 |
| 4.5.1 实验背景 | 第26页 |
| 4.5.2 教具制作 | 第26-27页 |
| 4.5.3 实验演示 | 第27-28页 |
| 第5章 自制教具的教学实践研究 | 第28-32页 |
| 5.1 实验样本选取与变量分析 | 第28-29页 |
| 5.1.1 样本选取 | 第28页 |
| 5.1.2 问题的提出与假设 | 第28页 |
| 5.1.3 研究变量分析 | 第28-29页 |
| 5.2 研究工具与方法 | 第29页 |
| 5.2.1 研究工具 | 第29页 |
| 5.2.2 研究方法 | 第29页 |
| 5.3 实践过程 | 第29-30页 |
| 5.4 实验结果的统计与分析 | 第30-32页 |
| 5.4.1 学生物理学习兴趣的统计与分析 | 第30-31页 |
| 5.4.2 学生物理实验能力的统计与分析 | 第31页 |
| 5.4.3 学生物理测试成绩的统计与分析 | 第31-32页 |
| 第6章 结论与展望 | 第32-34页 |
| 6.1 结论 | 第32页 |
| 6.2 展望 | 第32-34页 |
| 附录1 中职生物理学习兴趣调查问卷 | 第34-36页 |
| 附录2 学生物理实验能力的测定试题及评分标准 | 第36-38页 |
| 附录3 实验班与对照班物理实验能力统计表 | 第38-39页 |
| 附录4 实验班和对照班物理测试成绩单 | 第39-41页 |
| 参考文献 | 第41-43页 |
| 致谢 | 第43页 |
