| 摘要 | 第3-4页 |
| Abstract | 第4-5页 |
| 第1章 绪论 | 第8-20页 |
| 1.1 研究缘起 | 第8-9页 |
| 1.1.1 时代背景与国际背景:STEM产生与发展 | 第8页 |
| 1.1.2 国内背景:STEM传入与探索 | 第8页 |
| 1.1.3 幼儿园科学教育的现实逼问与进行STEM教育的主动思索 | 第8-9页 |
| 1.2 研究意义 | 第9页 |
| 1.3 研究综述 | 第9-16页 |
| 1.3.1 国内研究现状 | 第9-14页 |
| 1.3.2 国外研究现状 | 第14-16页 |
| 1.4 研究问题 | 第16页 |
| 1.5 研究方法 | 第16-17页 |
| 1.6 研究理论 | 第17-20页 |
| 1.6.1 建构主义教学理论 | 第17-18页 |
| 1.6.2 人本主义教学理论 | 第18-20页 |
| 第2章 对学前STEM教育的基本认识 | 第20-32页 |
| 2.1 学前STEM教育的内涵 | 第20-24页 |
| 2.1.1 STEM教育的内涵 | 第20-23页 |
| 2.1.2 学前STEM教育的内涵 | 第23-24页 |
| 2.2 学前STEM教育的特征 | 第24-26页 |
| 2.2.1 STEM教育的特征 | 第24-25页 |
| 2.2.2 学前STEM教育的特征 | 第25-26页 |
| 2.3 学前STEM教育的意义 | 第26-27页 |
| 2.4 学前STEM教育与幼儿园现行科学探究活动的比较分析 | 第27-32页 |
| 第3章 基于项目教学的学前STEM教学活动建构 | 第32-54页 |
| 3.1 基于项目的学前STEM教学 | 第32-34页 |
| 3.1.1 项目(Project)、基于项目的教学 | 第32-33页 |
| 3.1.2 为什么选择项目教学作为学前STEM教育的载体? | 第33-34页 |
| 3.1.3 STEM项目教学与学前STEM项目教学 | 第34页 |
| 3.2 学前STEM项目教学活动案例简介 | 第34-35页 |
| 3.3 基于项目的学前STEM教学活动建构 | 第35-54页 |
| 3.3.1 基于项目的学前STEM教学活动的目标 | 第35-39页 |
| 3.3.2 基于项目的学前STEM教学活动的内容选择与编排 | 第39-42页 |
| 3.3.3 基于项目的学前STEM教学活动的组织与实施 | 第42-48页 |
| 3.3.4 基于项目的学前STEM教学活动的环境创设 | 第48-50页 |
| 3.3.5 基于项目的学前STEM教学活动的评价 | 第50-54页 |
| 第4章 结论与建议 | 第54-60页 |
| 4.1 幼儿园探索是学前STEM教育实施与发展的重要途径 | 第54-55页 |
| 4.1.1 幼儿园依托“1+N”整合课程体系,避免重复设课 | 第54-55页 |
| 4.1.2 组建STEM教师小组,鼓励教师以不同的方式开展STEM教学活动 | 第55页 |
| 4.2 学前STEM教师培养是重中之重 | 第55-59页 |
| 4.2.1 重视科学教育,形成正确的科学教育、科学探究的观念 | 第55-57页 |
| 4.2.2 教师建立基本的系统的科学知识体系,掌握核心科学概念 | 第57-58页 |
| 4.2.3 掌握科学的STEM教学方法与策略,拥有STEM教育思维与意识 | 第58-59页 |
| 4.2.4 学前STEM教师培养策略 | 第59页 |
| 4.3 政府重视对学前STEM教育投入,建立STEM教育的互动协同机制 | 第59-60页 |
| 结语 | 第60-62页 |
| 参考文献 | 第62-68页 |
| 附录 | 第68-96页 |
| 致谢 | 第96-98页 |
| 攻读硕士学位期间研究成果 | 第98页 |
