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成都三中民族班学生学习困难问题研究

摘要第4-5页
Abstract第5-6页
目次第7-9页
1 绪论第9-19页
    1.1 选题缘起第9-10页
    1.2 研究的目的及意义第10页
        1.2.1 研究目的第10页
        1.2.2 研究意义第10页
    1.3 文献综述第10-16页
        1.3.1 文献的收集第10-11页
        1.3.2 内地民族班研究综述第11-12页
        1.3.3 学习困难定义的研究综述第12页
        1.3.4 学习困难研究综述第12-15页
        1.3.5 民族生学习困难综述第15-16页
        1.3.6 对已有研究的述评第16页
    1.4 核心概念界定第16-19页
        1.4.1 民族班第16-17页
        1.4.2 学习困难第17-19页
2.研究方法及实施过程第19-21页
    2.1 研究方法第19页
    2.2 研究设计第19-21页
        2.2.1 访谈内容设计第19页
        2.2.2 问卷调查设计第19-20页
        2.2.3 课堂实地观察设计第20页
        2.2.4 研究步骤第20-21页
3.调查研究结果与分析第21-31页
    3.1 民族班学生学习困难的主要表现第21-26页
        3.1.1 学习自信心缺乏第21页
        3.1.2 基础知识薄弱第21-22页
        3.1.3 未能养成良好的学习习惯第22-23页
        3.1.4 缺乏系统的学习方法第23页
        3.1.5 课堂效率低下第23页
        3.1.6 思维不够灵活第23-24页
        3.1.7 书写不够工整、阅读理解困难第24-25页
        3.1.8 缺少应试技巧第25-26页
        3.1.9 问题小结第26页
    3.2 民族班学生学习困难的归因分析第26-31页
        3.2.1 民族班学生学习困难成因的理论分析第26-27页
        3.2.2 成都三中民族班学生学习困难的成因分析第27-31页
4.实现民族班学生成绩提升的策略第31-44页
    4.1 提高民族班学生学习成绩的理论依据第31页
        4.1.1 成就动机理论与自我效能感第31页
        4.1.2 最近发展区理论第31页
        4.1.3 建构主义理论第31页
        4.1.4 理论应用第31页
    4.2 实现民族班学生成绩提升的策略第31-44页
        4.2.1 环境适应能力培养策略第31-33页
        4.2.2 信心培养策略第33-35页
        4.2.3 初高衔接策略第35-36页
        4.2.4 构建适合课堂模式策略第36-39页
        4.2.5 拓展教师能力策略第39-42页
        4.2.6 考试技巧培养策略第42-44页
5.结论第44-46页
参考文献第46-49页
附录第49-52页
致谢第52页

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