| 摘要 | 第5-6页 |
| ABSTRACT | 第6-7页 |
| 1 引言 | 第10-15页 |
| 1.1 问题的提出 | 第10-11页 |
| 1.1.1 现实依据 | 第10页 |
| 1.1.2 理论依据 | 第10-11页 |
| 1.2 文献综述 | 第11-13页 |
| 1.2.1 国内现状 | 第11-12页 |
| 1.2.2 国外现状 | 第12-13页 |
| 1.3 研究目的与研究内容 | 第13页 |
| 1.3.1 研究目的 | 第13页 |
| 1.3.2 研究内容 | 第13页 |
| 1.4 研究方法与研究思路 | 第13-15页 |
| 1.4.1 研究方法 | 第13页 |
| 1.4.2 研究思路 | 第13-15页 |
| 2 合理的作文教学系统 | 第15-20页 |
| 2.1 合理的作文教学系统的特征 | 第15-16页 |
| 2.1.1 合理的作文教学系统是“写作”范畴下的一个子范畴 | 第15页 |
| 2.1.2 合理的作文教学系统应该是以“法”“规”“技”的训练为重心 | 第15-16页 |
| 2.2 不同学段合理的作文教学系统的目标、具体任务、实现途径 | 第16-20页 |
| 2.2.1 小学学段合理的作文教学系统的目标、具体任务、实现途径 | 第16-17页 |
| 2.2.2 初中学段合理的作文教学系统的目标、具体任务、实现途径 | 第17-18页 |
| 2.2.3 高中学段合理的作文教学系统的目标、具体任务、实现途径 | 第18-20页 |
| 3 现行人教版语文教科书作文教学系统的现状及存在问题的根源分析 | 第20-33页 |
| 3.1 现行人教版语文教科书作文教学系统的现状 | 第20-29页 |
| 3.1.1 现行人教版语文教科书作文教学系统的优点 | 第20-24页 |
| 3.1.2 现行人教版语文教科书作文教学系统的缺点 | 第24-29页 |
| 3.2 对存在问题的根源分析 | 第29-33页 |
| 3.2.1 教科书编者的写作素养存在结构性缺陷 | 第29-30页 |
| 3.2.2 各学段教科书编写组各自为阵，缺乏统筹规划 | 第30-31页 |
| 3.2.3 教科书对作文教学内容的编排存在许多不合理现象 | 第31-33页 |
| 4 关于人教版语文教科书作文教学系统重构的建议 | 第33-36页 |
| 4.1 教科书编者要不断提升和完善自身的写作素养结构 | 第33-34页 |
| 4.2 各学段教科书的编写组在编写教科书前要做好统筹规划工作 | 第34-35页 |
| 4.3 提高作文教学内容编排的科学性、合理性 | 第35-36页 |
| 5 结语 | 第36-37页 |
| 参考文献 | 第37-39页 |
| 附录 | 第39-41页 |
| 致谢 | 第41页 |
