数字化批注式英语阅读的调查研究
| 摘要 | 第3-4页 |
| Abstract | 第4-5页 |
| 目录 | 第6-8页 |
| 第1章 引言 | 第8-15页 |
| 1.1 研究背景 | 第8-11页 |
| 1.1.1 信息化时代的呼唤 | 第8-10页 |
| 1.1.2 英语阅读的需求 | 第10-11页 |
| 1.1.3 以人为本的教学理念 | 第11页 |
| 1.2 研究问题 | 第11-12页 |
| 1.3 研究意义 | 第12页 |
| 1.4 研究设计 | 第12-13页 |
| 1.5 研究方法 | 第13-15页 |
| 第2章 文献综述与理论基础 | 第15-28页 |
| 2.1 文献综述 | 第15-23页 |
| 2.1.1 核心概念界定 | 第15-16页 |
| 2.1.2 数字化阅读研究现状 | 第16-17页 |
| 2.1.3 批注式阅读研究现状 | 第17-20页 |
| 2.1.4 数字化批注的研究现状 | 第20-23页 |
| 2.2 理论基础 | 第23-28页 |
| 2.2.1 建构主义学习理论 | 第23-25页 |
| 2.2.2 人本主义学习理论 | 第25-26页 |
| 2.2.3 接受美学的有关理论 | 第26-28页 |
| 第3章 批注式阅读的定义、分类与工具 | 第28-41页 |
| 3.1 批注式阅读的定义与分类 | 第28-33页 |
| 3.1.1 批注式阅读的定义 | 第28-29页 |
| 3.1.2 批注式阅读的分类 | 第29-33页 |
| 3.2 批注式阅读的意义 | 第33-34页 |
| 3.2.1 减少学习迷失，记录学习过程 | 第33页 |
| 3.2.2 培养发散思维，发展创新能力 | 第33页 |
| 3.2.3 培养问题意识和探究能力 | 第33-34页 |
| 3.2.4 促进读写相长，提升表达能力 | 第34页 |
| 3.2.5 增强自主学习和终身学习的能力 | 第34页 |
| 3.3 数字化批注工具的分类 | 第34-41页 |
| 3.3.1 电子文档批注工具 | 第35-38页 |
| 3.3.2 网页批注工具 | 第38-39页 |
| 3.3.3 社会化批注工具 | 第39-41页 |
| 第4章 数字化批注式英语阅读现状的调查 | 第41-61页 |
| 4.1 调查对象、目的与方法 | 第41页 |
| 4.2 问卷调查 | 第41-57页 |
| 4.2.1 问卷设计与实施 | 第41-45页 |
| 4.2.2 问卷结果及分析 | 第45-57页 |
| 4.3 访谈调查 | 第57-60页 |
| 4.3.1 访谈设计与实施 | 第57-58页 |
| 4.3.2 访谈结果分析 | 第58-60页 |
| 4.4 小结 | 第60-61页 |
| 第5章 数字化批注式英语阅读的应用策略 | 第61-68页 |
| 5.1 批注式英语阅读的应用框架 | 第61-64页 |
| 5.2 数字化批注式英语阅读方法的应用策略 | 第64-68页 |
| 5.2.1 相关研究者的实行策略 | 第64页 |
| 5.2.2 教师的教学应用策略 | 第64-66页 |
| 5.2.3 学习者对批注工具的应用策略 | 第66-67页 |
| 5.2.4 批注式英语阅读的注意事项 | 第67-68页 |
| 第6章 结语 | 第68-70页 |
| 参考文献 | 第70-74页 |
| 附录 | 第74-86页 |
| 致谢 | 第86-88页 |
| 在读期间公开发表论文（著）及科研情况 | 第88页 |
