| 摘要 | 第5-6页 |
| ABSTRACT | 第6-7页 |
| 第一章 绪论 | 第12-16页 |
| 第一节 研究背景 | 第12-14页 |
| 第二节 研究意义 | 第14-16页 |
| 第二章 文献综述 | 第16-35页 |
| 第一节 学前儿童器械操控能力概述 | 第16-23页 |
| 一、学前儿童器械操控能力的概念 | 第16-17页 |
| 二、学前儿童器械操控能力的测评方法 | 第17-19页 |
| 三、学前儿童器械操控能力的研究现状 | 第19-23页 |
| 第二节 学前儿童执行功能概述 | 第23-30页 |
| 一、学前儿童执行功能概念及内涵界定 | 第23-24页 |
| 二、学前儿童执行功能的测评方法 | 第24-26页 |
| 三、学前儿童执行功能的研究现状 | 第26-30页 |
| 第三节 学前儿童器械操控能力与执行功能的相关研究 | 第30-34页 |
| 一、学前儿童器械操控能力与执行功能相关研究现状 | 第30-33页 |
| 二、学前儿童器械操控能力与执行功能相关研究总结与展望 | 第33-34页 |
| 第四节 研究假设 | 第34-35页 |
| 第三章 研究设计 | 第35-47页 |
| 第一节 研究问题 | 第35-36页 |
| 第二节 研究对象 | 第36-37页 |
| 第三节 研究方法和工具 | 第37-44页 |
| 第四节 研究过程 | 第44-47页 |
| 第四章 大班幼儿器械操控能力与执行功能的相关研究 | 第47-66页 |
| 第一节 大班幼儿器械操控能力与执行功能发展现状 | 第47-52页 |
| 一、大班幼儿器械操控能力得分情况 | 第47-51页 |
| 二、大班幼儿执行功能得分情况 | 第51-52页 |
| 第二节 大班幼儿器械操控能力与执行功能间的相关关系 | 第52-54页 |
| 一、大班幼儿器械操控能力与执行功能显著相关 | 第53页 |
| 二、与平衡和两侧协调相比,大班幼儿操控能力与执行功能相关系数高 | 第53-54页 |
| 第三节 分析与讨论 | 第54-66页 |
| 一、大班幼儿器械操控能力发展水平较低,值得关注 | 第54-59页 |
| 二、大班幼儿的执行功能有待进一步发展 | 第59-61页 |
| 三、大班幼儿器械操控能力与执行功能存在相关关系 | 第61-66页 |
| 第五章 器械操控类集体教育活动干预大班幼儿执行功能的研究 | 第66-93页 |
| 第一节 器械操控类集体教育活动的干预结果 | 第66-75页 |
| 一、与对照组相比,实验组幼儿的器械操控能力得到极其显著提高 | 第66-70页 |
| 二、与对照组相比,实验组幼儿的执行功能改善效果显著 | 第70-75页 |
| 第二节 器械操控类集体教育活动的实施效果 | 第75-83页 |
| 一、从整体上来看,器械操控类集体教育活动中幼儿的生理负荷较好 | 第75-76页 |
| 二、从整体上来看,器械操控类集体教育活动中幼儿的心理负荷较好 | 第76-79页 |
| 三、从整体上来看,实验组幼儿的篮球操控能力得到显著提高 | 第79-81页 |
| 四、从单个幼儿来看,存在个别无法达到教学干预目标的幼儿 | 第81-83页 |
| 第三节 分析与讨论 | 第83-93页 |
| 一、经过操控类集体教育活动,大班幼儿操控能力得到极其显著提高 | 第83-87页 |
| 二、经过操控类集体教育活动,大班幼儿执行功能得到显著改善 | 第87-93页 |
| 第六章 结论与建议 | 第93-101页 |
| 第一节 研究结论 | 第93-95页 |
| 一、大班幼儿器械操控能力偏弱 | 第93页 |
| 二、大班幼儿器械操控能力与执行功能存在显著相关性 | 第93页 |
| 三、操控类集体教育活动显著提高了大班幼儿的器械操控能力 | 第93-94页 |
| 四、操控类集体教育活动改善了大班幼儿的执行功能 | 第94-95页 |
| 第二节 教育建议 | 第95-100页 |
| 一、关注执行功能的本质,完善学前儿童执行功能的运动干预方案 | 第95-96页 |
| 二、把握学前儿童器械操控能力年龄发展特征,观察了解其发展水平 | 第96-97页 |
| 三、重视学前儿童器械操控能力发展价值,提供适宜教育支持 | 第97-98页 |
| 四、发挥运动集体教育活动价值,促进学前儿童器械操控能力发展 | 第98-100页 |
| 第三节 研究创新、不足与展望 | 第100-101页 |
| 参考文献 | 第101-112页 |
| 附录 | 第112-117页 |
| 作者在学期间科研成果 | 第117-118页 |
| 后记 | 第118-119页 |
