| 摘要 | 第4-5页 |
| Abstract | 第5页 |
| 一、引论 | 第8-16页 |
| (一)研究背景 | 第8-9页 |
| (二)研究现状 | 第9-14页 |
| (三)研究目标与内容 | 第14页 |
| (四)研究方法 | 第14页 |
| (五)研究意义 | 第14-15页 |
| (六)研究思路 | 第15-16页 |
| 二、理论基础 | 第16-19页 |
| (一)学习型组织理论 | 第16-17页 |
| (二)教师专业发展理论 | 第17-19页 |
| 三、理论探讨 | 第19-29页 |
| (一)核心概念界定 | 第19页 |
| (二)名师工作室的理论框架建构 | 第19-22页 |
| (三)促进名师工作室团队建设的策略 | 第22-27页 |
| (四)名师工作室团队的一般特征 | 第27-28页 |
| (五)物理名师工作室的特点 | 第28-29页 |
| 四、高中物理W名师工作室的概况 | 第29-32页 |
| (一)W名师工作室成立的背景 | 第29页 |
| (二)W名师工作室的目标 | 第29页 |
| (三)W名师工作室的人员结构 | 第29-30页 |
| (四)W名师工作室的运行机制 | 第30-32页 |
| 五、高中物理W名师工作室团队建设与发展的三个阶段 | 第32-44页 |
| (一)创建期 | 第32-35页 |
| (二)凝聚期 | 第35-41页 |
| (三)调整期 | 第41-44页 |
| 六、高中物理W名师工作室建设的成效 | 第44-47页 |
| (一)提升了教师专业素质 | 第44页 |
| (二)形成了丰富有效的高中物理教学范式 | 第44-45页 |
| (三)优效教学领先示范 | 第45-46页 |
| (四)引领辐射范围广泛 | 第46-47页 |
| 七、高中物理W名师工作室的特色 | 第47-53页 |
| (一)深度备课 | 第48-49页 |
| (二)课堂教学 | 第49-50页 |
| (三)课堂评价 | 第50-51页 |
| (四)物理教师专业发展 | 第51-53页 |
| 八、影响团队建设与发展的主要因素 | 第53-55页 |
| (一)教育行政部门的支持与管理 | 第53页 |
| (二)成员所在学校的支持 | 第53页 |
| (三)团队领导者的领导力 | 第53-54页 |
| (四)成员自身的能力与发展诉求 | 第54页 |
| (五)成员之间的相互配合 | 第54-55页 |
| 九、研究结论与建议 | 第55-59页 |
| (一)研究结论 | 第55页 |
| (二)对物理名师工作室的建议 | 第55-59页 |
| 十、研究不足与展望 | 第59-60页 |
| 参考文献 | 第60-63页 |
| 附录 | 第63-65页 |
| (一)吉林省高中物理W名师工作室主持人第一次访谈提纲 | 第63页 |
| (二)吉林省高中物理W名师工作室主持人第二次访谈提纲 | 第63-64页 |
| (三)吉林省高中物理W名师工作室成员的访谈提纲 | 第64-65页 |
| 致谢 | 第65-66页 |
| 在学期间公开发表论文及著作情况 | 第66页 |