段力佩教育思想研究
| 摘要 | 第5-7页 |
| abstract | 第7-8页 |
| 绪论 | 第13-28页 |
| 一、研究缘起与意义 | 第13-16页 |
| 二、文献综述 | 第16-24页 |
| (一)研究的基本走向 | 第16-18页 |
| (二)研究的主要集中点 | 第18-24页 |
| 三、研究思路、方法 | 第24-28页 |
| (一)研究思路 | 第24-26页 |
| (二)研究方法 | 第26-28页 |
| 上编 | 第28-108页 |
| 第一章 为教育而生 | 第29-42页 |
| 第一节 出生教育世家 | 第29-32页 |
| 一、世代书香,家学渊源 | 第29-30页 |
| 二、生性叛逆,求学坎坷 | 第30-32页 |
| 第二节 从教育者到革命者 | 第32-42页 |
| 一、奔走上海,投身革命 | 第33-36页 |
| 二、执掌储能,初露锋芒 | 第36-42页 |
| 第二章 为育才而来 | 第42-53页 |
| 第一节 接管育才中学：在混乱中改造 | 第42-45页 |
| 一、领导名校,机遇和挑战并存 | 第42-43页 |
| 二、礼贤下士,甘当“后勤部长” | 第43-45页 |
| 第二节 对待“苏联经验”：在学习中反思 | 第45-47页 |
| 一、学习凯洛夫的教育学 | 第45-46页 |
| 二、决心探索中国的教育学 | 第46-47页 |
| 第三节 应对“政治运动”：在转化中坚守 | 第47-53页 |
| 一、反思“政治运动”对教育的冲击 | 第48-50页 |
| 二、变“土法炼钢”为创造性教育 | 第50-53页 |
| 第三章 教改初体验：形成“十六字”经验 | 第53-71页 |
| 第一节 教改的背景和初衷 | 第53-58页 |
| 一、恢复“以教学为中心” | 第53-56页 |
| 二、致力减负,改革教法 | 第56-58页 |
| 第二节 经验的产生与褒贬 | 第58-71页 |
| 一、形成“十六字”经验 | 第58-68页 |
| 二、“文革”中被打倒 | 第68-71页 |
| 第四章 经验之重光：探索“八字”教学法 | 第71-89页 |
| 第一节 因势利导：在乱中看到生机 | 第72-81页 |
| 一、变“授”为“学” | 第72-78页 |
| 二、有领导的“茶馆式”教学 | 第78-81页 |
| 第二节 以点带面：将教改进行到底 | 第81-89页 |
| 一、全方位的教育改革 | 第81-86页 |
| 二、“教育教学改革的旗帜” | 第86-89页 |
| 第五章 第三次超越：总结“三自”育人目标 | 第89-108页 |
| 第一节 深化教改,辐射全国 | 第89-99页 |
| 一、引领上海课程教材改革 | 第89-94页 |
| 二、在宣传推广中总结提炼 | 第94-99页 |
| 第二节 教育立场,全面育人 | 第99-108页 |
| 一、从个性培养到“三自”目标 | 第99-106页 |
| 二、从教学经验到教育思想 | 第106-108页 |
| 下编 | 第108-267页 |
| 第六章 教育的性质与目的取向 | 第109-145页 |
| 第一节 教育的性质 | 第109-117页 |
| 一、社会主义教育的性质 | 第109-113页 |
| 二、普通教育的性质 | 第113-117页 |
| 第二节 教育对象与教育目的取向 | 第117-145页 |
| 一、教育对象 | 第117-127页 |
| 二、教育目的的取向 | 第127-133页 |
| 三、教育目的的实现 | 第133-145页 |
| 第七章 人的全面发展、个性发展思想 | 第145-168页 |
| 第一节 人的全面发展 | 第145-152页 |
| 一、“德育是根本,智育是关键,健康是第一”的提出 | 第145-149页 |
| 二、正确处理德智体三方面的关系 | 第149-152页 |
| 第二节 人的个性发展 | 第152-168页 |
| 一、“共性和个性”思想的提出 | 第152-156页 |
| 二、共性、个性相互关系及其流变 | 第156-163页 |
| 三、“共性和个性”思想的评价 | 第163-168页 |
| 第八章 着眼于“育”的课程、教材改革 | 第168-190页 |
| 第一节 着眼于“育”的课程改革 | 第168-175页 |
| 一、学制、课程、课时要遵循人的成长规律 | 第168-172页 |
| 二、专攻与博览、必修与选修、课内与课外结合 | 第172-175页 |
| 第二节 着眼于“育”的教材改革 | 第175-190页 |
| 一、教材编写应坚持七原则 | 第175-177页 |
| 二、着眼于“育”的教材改革实践 | 第177-187页 |
| 三、教材改革的意义 | 第187-190页 |
| 第九章 关注“学”的教学、评价改革 | 第190-229页 |
| 第一节 关注“学”的教学改革 | 第190-215页 |
| 一、课堂不是讲堂而是学堂 | 第190-198页 |
| 二、教学必须循序渐进 | 第198-204页 |
| 三、“因材施教”的教学观 | 第204-215页 |
| 第二节 人性化的评价改革 | 第215-229页 |
| 一、要做学习的主人不做分数的奴隶 | 第216-219页 |
| 二、反对以分数刺激学生 | 第219-229页 |
| 第十章 德育和思想政治工作 | 第229-252页 |
| 第一节 德育的重要性、紧迫性 | 第229-238页 |
| 一、德育的地位与功能 | 第229-235页 |
| 二、德育工作“时不宜迟” | 第235-238页 |
| 第二节 德育的原则与途径 | 第238-252页 |
| 一、德育的原则 | 第238-242页 |
| 二、德育的实现途径 | 第242-252页 |
| 第十一章 体育工作 | 第252-267页 |
| 第一节 健康是第一 | 第252-257页 |
| 一、“健康是第一”的思想渊源 | 第252-255页 |
| 二、如何理解“健康是第一” | 第255-257页 |
| 第二节 如何做到“健康第一” | 第257-267页 |
| 一、“男拳女舞” | 第257-265页 |
| 二、体卫结合 | 第265-267页 |
| 结语 | 第267-278页 |
| 参考文献 | 第278-288页 |
| 附录 段力佩大事年表 | 第288-309页 |
| 附录 攻读博士学位期间的研究成果 | 第309-310页 |
| 后记 | 第310-313页 |
