中文摘要 | 第4-5页 |
Abstract | 第5-6页 |
绪论 | 第10-12页 |
第一章 引言 | 第12-18页 |
一、 研究背景 | 第12-13页 |
二、 研究意义 | 第13-14页 |
三、 文献综述 | 第14-18页 |
第二章 相关概念及理论基础 | 第18-23页 |
第一节 相关概念 | 第18-20页 |
一、 赏识教育 | 第18页 |
二、 课堂教学 | 第18-20页 |
第二节 理论基础 | 第20-23页 |
一、 马斯洛的需要层次理论 | 第20-21页 |
二、 罗森塔尔的期望效应理论 | 第21页 |
三、 加德纳的多元智能理论 | 第21-23页 |
第三章 目前我国课堂教学中赏识教育运用的现状 | 第23-26页 |
第一节 教师调查问卷反映出来的问题 | 第23-24页 |
一、 对赏识教育概念模糊 | 第23页 |
二、 对赏识教育认可度不高 | 第23页 |
三、 对赏识教育执行度不强 | 第23-24页 |
第二节 学生调查问卷反映出来的问题 | 第24-26页 |
一、 师生对赏识教育的感受不同 | 第24-25页 |
二、 学生自信不够动力不足 | 第25-26页 |
第四章 英国课堂教学管理的启示 | 第26-35页 |
第一节 启示一:课堂教育理念 | 第26-27页 |
一、 关注人性,关注心理需求————诠释马斯洛需要层次理论 | 第26页 |
二、 关注自信心培养 | 第26-27页 |
第二节 启示二:课堂学习环境 | 第27-30页 |
一、 体验成功的课堂学习环境,轻松获得自信 | 第27-28页 |
二、 开放灵活的的课堂学习环境,发展自主学习能力 | 第28-29页 |
三、 注重动手能力的课堂学习环境,追求实用实效 | 第29-30页 |
第三节 启示三:课堂教学环节 | 第30-32页 |
一、 课堂教学目标:分层满足需求 | 第30-31页 |
二、 课堂教学活动:激发学生兴趣 | 第31页 |
三、 课堂教学评估:分层全面 | 第31页 |
四、 课堂教学内容:关注个性特长 | 第31-32页 |
第四节 课堂教学态度 | 第32-35页 |
一、 课堂教学仪态 | 第32页 |
二、 课堂教学语言 | 第32-33页 |
三、 对待落后学生 | 第33页 |
四、 纪律严格执行 | 第33-35页 |
第五章 中国课堂教学中赏识教育运用的实践研究——以苏州市田家炳高级实验高级中学英语教学为例 | 第35-52页 |
第一节 研究方案 | 第35页 |
第二节 研究目的 | 第35页 |
第三节 研究对象 | 第35页 |
第四节 研究方法 | 第35-37页 |
一、 谈话法,个人访谈 | 第36页 |
二、 文献法 | 第36页 |
三、 调查问卷法 | 第36-37页 |
四、 实验法 | 第37页 |
第五节 研究步骤 | 第37-49页 |
一、 课堂教学理念的更新——关注心理需求,培养自信 | 第37-38页 |
二、 课堂良好学习环境的营造 | 第38-42页 |
三、 课堂教学活动的设计 | 第42-44页 |
四、 课堂教学态度的转变 | 第44-48页 |
五、 跟踪成绩,动态数据呈现有力证明 | 第48-49页 |
第六节 研究结果分析 | 第49-50页 |
一、 师生关系更加融洽,班级同学更加团结 | 第49页 |
二、 自觉性增强,自主管理能力增强 | 第49-50页 |
第七节 具体个案介绍 | 第50-52页 |
第六章 总结与反思 | 第52-56页 |
一、 总结 | 第52-55页 |
二、 反思不足之处 | 第55-56页 |
参考文献 | 第56-57页 |
附录 | 第57-66页 |
研究生期间教学教研成果 | 第66-67页 |
致谢 | 第67-68页 |