| 中文摘要 | 第4-5页 |
| Abstract | 第5-6页 |
| 第一章 绪论 | 第9-19页 |
| 1.1 问题的提出 | 第9-10页 |
| 1.2 研究的意义 | 第10-11页 |
| 1.3 国内外对数学教师专业发展研究综述 | 第11-13页 |
| 1.4 小学数学教师专业发展内涵界定 | 第13-16页 |
| 1.4.1 专业的内涵和特征 | 第13-14页 |
| 1.4.2 教师专业发展的界定 | 第14-15页 |
| 1.4.3 数学教师专业发展 | 第15-16页 |
| 1.5 数学教师专业标准 | 第16-19页 |
| 1.5.1 数学教师专业知识标准 | 第16-18页 |
| 1.5.2 数学教师专业能力标准 | 第18-19页 |
| 第二章 新课程改革的研究综述 | 第19-24页 |
| 2.1 新课程的理念 | 第19-20页 |
| 2.1.1 新课程中教学理念的变革 | 第19页 |
| 2.1.2 新课程的特点 | 第19-20页 |
| 2.1.3 新课程中教学策略的变化 | 第20页 |
| 2.2 在新课程背景下教师角色发生的转变 | 第20-21页 |
| 2.3 新课程与教师职业的新的定位 | 第21页 |
| 2.4 新课程与教师专业的发展 | 第21-22页 |
| 2.5 新课程改革对数学教师专业发展的要求 | 第22-24页 |
| 第三章 昆山小学数学教师专业发展现状调查及特级教师访谈 | 第24-41页 |
| 3.1 调查介绍 | 第24页 |
| 3.2 调查结果与分析 | 第24-37页 |
| 3.3 江苏省数学特级教师顾建芳访谈 | 第37-41页 |
| 第四章 课改教育中小学数学教师专业发展存在的问题及分析 | 第41-47页 |
| 4.1 小学教师专业的理念 | 第41-42页 |
| 4.2 小学数学教师专业观念问题 | 第42-43页 |
| 4.3 小学数学教师教育理念 | 第43-44页 |
| 4.4 小学数学教师专业发展模式问题 | 第44-45页 |
| 4.5 小学数学教师专业发展评价体系问题 | 第45页 |
| 4.6 小学数学教师教育课程结构体系 | 第45-47页 |
| 第五章 “后课改时代”小学数学教师专业发展的策略 | 第47-53页 |
| 5.1 更新小学数学教师观念 | 第47-49页 |
| 5.1.1 对数学教学问题的执着探讨 | 第47页 |
| 5.1.2 对数学教育理论的不断学习 | 第47-48页 |
| 5.1.3 对数学课堂教学的反复实践 | 第48页 |
| 5.1.4 对数学课堂实践的深刻反思 | 第48页 |
| 5.1.5 对数学教育方式的改革创新 | 第48-49页 |
| 5.2 改变小学数学教师专业发展模式 | 第49-50页 |
| 5.2.1 加大教师培训 | 第49页 |
| 5.2.2 强化校本教研 | 第49-50页 |
| 5.2.3 现代信息技术和数学新课程相结合 | 第50页 |
| 5.3 创新小学数学教师评价体系 | 第50-51页 |
| 5.4 提供政策保障 | 第51-53页 |
| 结束语 | 第53-54页 |
| 参考文献 | 第54-57页 |
| 致谢 | 第57-58页 |