| 中文摘要 | 第4-5页 |
| Abstract | 第5页 |
| 引言 | 第8-14页 |
| （一） 问题的提出 | 第8-10页 |
| 1、 研究背景 | 第8-9页 |
| 2、 研究意义 | 第9-10页 |
| （二） 研究现状 | 第10-13页 |
| 1、 情感、态度与价值观目标的内涵研究 | 第10-11页 |
| 2、 情感、态度与价值观目标的落实现状 | 第11页 |
| 3、 情感、态度与价值观目标的实施途径及意义研究 | 第11-13页 |
| （三） 研究方法 | 第13页 |
| （四） 创新与不足之处 | 第13-14页 |
| 一、 情感、态度与价值观教育的理论概述 | 第14-20页 |
| （一） 概念界定和目标要求 | 第14-18页 |
| 1、 情感、态度与价值观教育的内涵 | 第14-15页 |
| 2、 新课标对高中思想政治课情感、态度与价值观目标的要求 | 第15-18页 |
| （二） 理论基础 | 第18-20页 |
| 1、 马克思主义关于人的全面发展学说 | 第18页 |
| 2、 布卢姆的情感目标分类理论 | 第18-19页 |
| 3、 以皮亚杰为代表的建构主义学习理论 | 第19-20页 |
| 二、 课堂教学中情感、态度与价值观教育的现状分析 | 第20-25页 |
| （一） 高中思想政治课教学中情感、态度与价值观教育存在的问题 | 第20-22页 |
| 1、 情感、态度与价值观目标意识不强 | 第20-21页 |
| 2、 情感、态度与价值观教育形式化 | 第21-22页 |
| 3、 情感、态度与价值观教育操作比较困难 | 第22页 |
| （二） 情感、态度与价值观教育缺失的影响 | 第22-25页 |
| 1、 情感、态度与价值观教育的缺失阻碍学生的认知活动，不利于课堂效率的提高 | 第22-23页 |
| 2、 情感、态度与价值观教育的缺失制约教师素养的提升，不利于教学水平的提高 | 第23-24页 |
| 3、 情感、态度与价值观教育的缺失不利于学生的全面发展，加剧社会道德的滑坡 | 第24-25页 |
| 三、 有效实施情感、态度与价值观教育的策略 | 第25-38页 |
| （一） 创设情境，在生活体验中实施情感、态度与价值观教育 | 第25-28页 |
| 1、 生活化情境教育 | 第25-26页 |
| 2、 情感性情境教育 | 第26页 |
| 3、 探究性情境教育 | 第26-27页 |
| 4、 主题性情境教育 | 第27-28页 |
| （二） 开展对话，在沟通交流中实施情感、态度与价值观教育 | 第28-31页 |
| 1、 构建对话情境——链接生活 | 第30页 |
| 2、 关注对话氛围——平等共享 | 第30页 |
| 3、 巧用“留白”艺术——深化对话 | 第30-31页 |
| （三） 渗透德育，在动态生成中实施情感、态度与价值观教育 | 第31-34页 |
| 1、 挖掘教材中的德育素材 | 第31-32页 |
| 2、 巧用生活中的道德案例 | 第32-33页 |
| 3、 抓住生成性的德育资源 | 第33-34页 |
| （四） 习题教学，在感悟升华中实施情感、态度与价值观教育 | 第34-38页 |
| 1、 选择契合学生知识点的习题 | 第35页 |
| 2、 运用能引起学生情感共鸣的习题内容 | 第35-36页 |
| 3、 注重培养学生科学态度与创新精神的习题讲评 | 第36-38页 |
| 结语 | 第38-39页 |
| 参考文献 | 第39-43页 |
| 附录 | 第43-47页 |
| 攻读学位期间本人公开发表的论文 | 第47-48页 |
| 后记 | 第48-49页 |
