民办高校辅导员队伍激励机制研究--以西安思源学院为例
| 摘要 | 第3-4页 |
| Abstract | 第4页 |
| 第一章 绪论 | 第7-11页 |
| 1.1 选题背景与研究意义 | 第7-9页 |
| 1.1.1 选题背景 | 第7-8页 |
| 1.1.2 研究目的及意义 | 第8-9页 |
| 1.2 研究思路及论文框架 | 第9页 |
| 1.2.1 研究思路 | 第9页 |
| 1.2.2 论文框架 | 第9页 |
| 1.3 研究方法 | 第9-10页 |
| 1.4 创新之处 | 第10-11页 |
| 第二章 文献综述及相关理论依据 | 第11-19页 |
| 2.1 文献综述 | 第11-16页 |
| 2.1.1 国内研究现状 | 第11-13页 |
| 2.1.2 国外研究现状 | 第13-15页 |
| 2.1.3 研究述评 | 第15-16页 |
| 2.2 相关概念 | 第16-17页 |
| 2.2.1 激励 | 第16页 |
| 2.2.2 激励机制 | 第16-17页 |
| 2.3 与本文研究相关的激励理论 | 第17-19页 |
| 2.3.1 需求层次理论 | 第17页 |
| 2.3.2 双因素理论 | 第17页 |
| 2.3.3 强化理论 | 第17-18页 |
| 2.3.4 公平理论 | 第18页 |
| 2.3.5 期望理论 | 第18-19页 |
| 第三章 民办高校辅导员队伍发展现状及特征 | 第19-25页 |
| 3.1 民办高校辅导员队伍发展现状 | 第19-21页 |
| 3.1.1 民办高校发展现状 | 第19-20页 |
| 3.1.2 民办高校辅导员队伍发展现状 | 第20-21页 |
| 3.2 民办高校辅导员队伍的特征 | 第21-25页 |
| 3.2.1 与公办高校的相同之处 | 第21-22页 |
| 3.2.2 与公办高校的不同之处 | 第22-25页 |
| 第四章 民办高校辅导员队伍激励机制的构建 | 第25-35页 |
| 4.1 民办高校辅导员队伍激励机制构建的原则 | 第25-26页 |
| 4.1.1 物质激励与精神激励相结合 | 第25页 |
| 4.1.2 正强化与负强化激励相结合 | 第25-26页 |
| 4.1.3 公平原则 | 第26页 |
| 4.1.4 个体差异性原则 | 第26页 |
| 4.1.5 学校目标与辅导员目标相结合 | 第26页 |
| 4.2 民办高校辅导员队伍激励机制构建的方法 | 第26-35页 |
| 4.2.1 构建基于物质需求的激励机制 | 第27-29页 |
| 4.2.2 构建基于精神需求的激励机制 | 第29-30页 |
| 4.2.3 构建基于绩效评价的激励机制 | 第30-32页 |
| 4.2.4 构建基于职业发展的激励机制 | 第32-35页 |
| 第五章 西安思源学院辅导员队伍激励机制构建 | 第35-47页 |
| 5.1 西安思源学院基本情况介绍 | 第35-36页 |
| 5.1.1 学院概况 | 第35页 |
| 5.1.2 辅导员基本情况 | 第35-36页 |
| 5.2 西安思源学院辅导员队伍激励机制现状 | 第36-41页 |
| 5.2.1 激励机制现状 | 第36-39页 |
| 5.2.2 存在的问题 | 第39-41页 |
| 5.3 西安思源学院辅导员队伍激励机制的构建 | 第41-47页 |
| 5.3.1 以薪酬激励为主的物质激励 | 第41-42页 |
| 5.3.2 以情感激励为主的精神激励 | 第42-43页 |
| 5.3.3 基于绩效评价体系的激励 | 第43-44页 |
| 5.3.4 基于职业生涯规划的激励 | 第44-47页 |
| 结论 | 第47-48页 |
| 参考文献 | 第48-51页 |
| 硕士学位期间取得的科研成果 | 第51-52页 |
| 致谢 | 第52-53页 |
| 附录 | 第53-55页 |
