| 摘要 | 第4-5页 |
| Abstract | 第5页 |
| 目录 | 第6-8页 |
| 1 绪论 | 第8-11页 |
| 1.1 选题依据 | 第8页 |
| 1.2 研究背景 | 第8-9页 |
| 1.3 相关概念的界定 | 第9页 |
| 1.4 国内外研究现状 | 第9-10页 |
| 1.5 研究意义 | 第10-11页 |
| 2 研究对象与方法 | 第11-13页 |
| 2.1 研究对象 | 第11页 |
| 2.2 研究方法 | 第11-12页 |
| 2.2.1 文献资料法 | 第11页 |
| 2.2.2 逻辑分析法 | 第11页 |
| 2.2.3 访谈法 | 第11-12页 |
| 2.2.4 比较法 | 第12页 |
| 2.3 研究步骤与过程 | 第12页 |
| 2.4 研究问题与要点 | 第12-13页 |
| 3 结果与分析 | 第13-26页 |
| 3.1 我国学学校体育价值取向的综述分析 | 第13-16页 |
| 3.1.1 建国初期五十年代学校体育价值取向分析 | 第13-14页 |
| 3.1.2 六十年代初至“文革”前的学校体育价值取向分析 | 第14页 |
| 3.1.3 “文革”期间的学校体育价值取向分析 | 第14页 |
| 3.1.4 文革后到八十年代初的学校体育价值取向分析 | 第14-15页 |
| 3.1.5 八十年代初期到九十年代初中期的学校体育价值取向分析 | 第15页 |
| 3.1.6 九十年代至今的学校体育价值取向分析 | 第15-16页 |
| 3.1.7 当代学校体育的价值取向 | 第16页 |
| 3.2 我国当前学校体育价值取向的问题与研究 | 第16-19页 |
| 3.2.1 中小学学校体育价值取向导向及历史原因分析 | 第16-17页 |
| 3.2.2 传统教育缺乏体育教育理念 | 第17页 |
| 3.2.3 学校体育是需要创新的基础教育学科 | 第17-18页 |
| 3.2.4 当前中小学学校体育价值取向的实现障碍 | 第18页 |
| 3.2.5 中小学学校体育问题解决思路 | 第18-19页 |
| 3.3 中西方学校体育价值取向的差异 | 第19-21页 |
| 3.3.1 人格化与人体化价值取向 | 第19-20页 |
| 3.3.2 养生化与健身化价值取向 | 第20页 |
| 3.3.3 伦理化与竞技化价值取向 | 第20页 |
| 3.3.4 单一化与多元化价值取向 | 第20-21页 |
| 3.4 学校体育课程资源选择价值取向 | 第21-23页 |
| 3.4.1 学校体育价值取向合理性选择原则 | 第21页 |
| 3.4.2 学校体育选修课教学资源最大化价值取向 | 第21-22页 |
| 3.4.3 建立青少年体育运动基础和整合资源的学校体育价值取向 | 第22-23页 |
| 3.5 学校体育教育的社会化价值取向 | 第23-24页 |
| 3.5.1 学校体育改革政策一致性价值取向 | 第23页 |
| 3.5.2 学校体育改革课程资源最大化价值取向 | 第23-24页 |
| 3.5.3 学校体育学分制改革及其社会价值取向 | 第24页 |
| 3.6 培养终身体育意识与体育文化发展价值取向 | 第24-26页 |
| 4 结论与建议 | 第26-28页 |
| 4.1 结论 | 第26页 |
| 4.2 建议 | 第26-28页 |
| 参考文献 | 第28-30页 |
| 附件 1：访谈提纲 | 第30-31页 |
| 致谢 | 第31页 |
