| 摘要 | 第3-4页 |
| Abstract | 第4页 |
| 绪论 | 第8-14页 |
| 一、问题的提出 | 第8页 |
| 二、研究目的 | 第8-9页 |
| 三、研究意义 | 第9-10页 |
| （一）理论意义 | 第9-10页 |
| （二）实践意义 | 第10页 |
| 四、国内外相关研究综述 | 第10-11页 |
| 五、核心概念界定 | 第11-12页 |
| （一）随堂练笔概念 | 第11-12页 |
| （二）教学有效性 | 第12页 |
| （三）随堂练笔教学有效性 | 第12页 |
| 六、研究方法与思路 | 第12-14页 |
| （一）研究的思路 | 第12-13页 |
| （二）研究的方法 | 第13-14页 |
| 第一章 初中语文随堂练笔基本理论概述 | 第14-18页 |
| 第一节 语文随堂练笔的理论依据 | 第14-15页 |
| 一、认知结构迁移理论 | 第14页 |
| 二、读写结合 | 第14-15页 |
| 三、阅读写作一体化 | 第15页 |
| 第二节 初中语文随堂练笔的特点和形式 | 第15-18页 |
| 一、初中语文随堂练笔的特点 | 第15-16页 |
| 二、初中语文随堂练笔的形式 | 第16-18页 |
| 第二章 初中语文随堂练笔的现状分析 | 第18-26页 |
| 第一节 初中语文随堂练笔现状问卷调查 | 第18-19页 |
| 一、调查目的 | 第18页 |
| 二、调查对象 | 第18-19页 |
| 三、调查数据统计 | 第19页 |
| 第二节 初中语文随堂练笔的现状调查的结果 | 第19-23页 |
| 一、课内阅读的迁移现状 | 第19-21页 |
| 二、关于初中语文随堂练笔的形式 | 第21-23页 |
| 三、关于初中语文随堂练笔的批改 | 第23页 |
| 第三节 初中语文随堂练笔的现状调查的问题分析 | 第23-26页 |
| 一、课内阅读的迁移现状 | 第23页 |
| 二、语文随堂练笔有帮助却“不受欢迎” | 第23-24页 |
| 三、老师对学生的练笔指导不到位 | 第24-25页 |
| 四、缺乏科学训练体系的随堂练笔 | 第25-26页 |
| 第三章 初中语文随堂练笔有效性的课例研究 | 第26-34页 |
| 第一节 语文课堂练笔设计与使用的案例分析 | 第26-30页 |
| 一、课例描述 | 第26-27页 |
| 二、两次课堂随笔设计与使用的效果分析 | 第27-29页 |
| 三、问题与讨论 | 第29-30页 |
| 第二节 提高初中语文随堂练笔有效性的策略 | 第30-34页 |
| 一、对教师的要求：将“对话”带入课堂，激发学生的言语欲望 | 第30-31页 |
| 二、设计随堂练笔：明确随堂练笔的要求 | 第31-32页 |
| 三、有效随堂练笔的课内实施 | 第32-34页 |
| 结语 | 第34-35页 |
| 参考文献 | 第35-38页 |
| 附录 | 第38-43页 |
| 附录一 初中语文随堂练笔调查问卷（学生） | 第38-39页 |
| 附录二 初中语文随堂练笔调查问卷（教师） | 第39-40页 |
| 附录三 调查问卷数据统计 | 第40-43页 |
| 一、初中语文随堂练笔调查问学生卷结果统计 | 第40-41页 |
| 二、初中语文随堂练笔调查问教师卷结果统计 | 第41-43页 |
| 致谢 | 第43页 |