| 摘要 | 第6-8页 |
| Abstract | 第8-9页 |
| 绪论 | 第10-14页 |
| 一、研究背景 | 第10页 |
| 二、理论基础 | 第10-11页 |
| 三、实证研究 | 第11-12页 |
| 四、结论和建议 | 第12-14页 |
| 第一章 本研究的文献综述 | 第14-18页 |
| 1.1 国外研究现状 | 第14-15页 |
| 1.1.1 维果茨基的心理发展理论 | 第14页 |
| 1.1.2 社会建构主义 | 第14-15页 |
| 1.1.3 各国的外语教育政策 | 第15页 |
| 1.2 国内研究现状 | 第15-18页 |
| 第二章 理论基础 | 第18-27页 |
| 2.1 概念界定 | 第18-22页 |
| 2.1.1 家庭教育 | 第18-19页 |
| 2.1.2 英语学习 | 第19-20页 |
| 2.1.3 社会建构主义对小学生英语学习的重要作用 | 第20-21页 |
| 2.1.4 社会协商是社会建构主义解释学习的一个重要概念 | 第21-22页 |
| 2.2 英语学习的影响因素 | 第22-27页 |
| 2.2.1 经济状况与英语学习 | 第22-23页 |
| 2.2.2 文化环境与小学生的英语学习 | 第23-27页 |
| 第三章 实证研究 | 第27-36页 |
| 3.1 研究方法设计（问卷调查） | 第27-30页 |
| 3.1.1 两所学校两个班级的英语学情对比 | 第27-29页 |
| 3.1.2 家长的职业环境对儿童英语习得的影响 | 第29-30页 |
| 3.2 数据整理和样卷分析 | 第30-33页 |
| 3.2.1 关于小学生一周的课外活动日程调查样卷分析（学生填写2015） | 第30-31页 |
| 3.2.2 关于小学生英语学习的调查样卷分析（家长填写） | 第31-33页 |
| 3.3 家长对孩子的关心度与学生对英语学习积极性的关系 | 第33-34页 |
| 3.4 私塾辅育和课后辅导的副作用 | 第34-36页 |
| 3.4.1 课外辅导班的社会作用及对家庭的影响 | 第34页 |
| 3.4.2 小学生参加英语课外辅导的现状 | 第34-35页 |
| 3.4.3 合理选择课外辅育，减轻小学生学习负担 | 第35-36页 |
| 第四章 结论和建议 | 第36-37页 |
| 4.1 小学生的父母普遍关心子女的英语学习 | 第36页 |
| 4.2 创造良好家庭文化环境，为小学生终身学习语言奠定基础 | 第36-37页 |
| 参考文献 | 第37-39页 |
| 攻读硕士学位期间取得的研究成果 | 第39-41页 |
| 致谢 | 第41页 |
