幼儿园科学教育的现状与对策研究--以北京市A幼儿园为例
| 摘要 | 第3-5页 |
| abstract | 第5-6页 |
| 导言 | 第10-24页 |
| 一、选题缘起和研究意义 | 第10-12页 |
| (一) 选题缘起 | 第10-11页 |
| (二) 研究意义 | 第11-12页 |
| 二、相关研究综述 | 第12-18页 |
| (一) 国内相关研究 | 第12-17页 |
| (二) 国外相关研究 | 第17-18页 |
| 三、核心概念界定 | 第18-21页 |
| (一) 科学 | 第18-20页 |
| (二) 科学教育 | 第20页 |
| (三) 幼儿科学教育 | 第20-21页 |
| 四、理论基础 | 第21-22页 |
| (一) 建构主义关于学习的理论 | 第21-22页 |
| (二) 认知心理学关于儿童科学学习的观点 | 第22页 |
| 五、研究方法 | 第22-24页 |
| (一) 文献法 | 第22页 |
| (二) 观察法 | 第22-23页 |
| (三) 访谈法 | 第23-24页 |
| 第一章 幼儿园科学教育的现状与问题 | 第24-35页 |
| 第一节 A幼儿园科学教育现状 | 第24-25页 |
| 一、A幼儿园概况 | 第24页 |
| 二、A幼儿园科学教育现状 | 第24-25页 |
| 第二节 幼儿园科学教育问题 | 第25-35页 |
| 一、教学目标重知识学习轻情感态度价值观培养 | 第26-28页 |
| 二、教学方案拿来教师缺乏独立思考 | 第28-30页 |
| 三、过分追求活动形式多样化 本末倒置 | 第30-31页 |
| 四、将区角活动等同于幼儿自由玩耍 | 第31-32页 |
| 五、幼儿园科学教育环境创设不足 | 第32-35页 |
| 第二章 幼儿园科学教育问题归因 | 第35-45页 |
| 第一节 教师科学素养和教育能力有待提高 | 第35-40页 |
| 一、知识储备不够 知识结构不合理 | 第35-36页 |
| 二、教学研究意识和能力偏低 | 第36-38页 |
| 三、学历层次偏低 | 第38页 |
| 四、自主学习意识不够 | 第38-40页 |
| 第二节 幼儿园科学教育资源不足 | 第40-42页 |
| 一、科学教育的材料和设施不足 | 第40-41页 |
| 二、幼儿园内部自然资源有限 | 第41页 |
| 三、幼儿“走出去”受限 | 第41-42页 |
| 第三节 幼儿园管理者对科学教育支持不够 | 第42-45页 |
| 一、幼儿园管理者科学课程意识不足 | 第42-43页 |
| 二、严格的管理秩序限制教师灵活教学 | 第43-45页 |
| 第三章 幼儿园科学教育的对策与建议 | 第45-51页 |
| 第一节 国家加大对幼儿园科学教育的投入 | 第45-47页 |
| 一、加大幼儿园科学教育投入 | 第45-46页 |
| 二、投入建成幼儿科学教育博物馆 | 第46-47页 |
| 第二节 提升幼儿教师科学教育素养和能力 | 第47-49页 |
| 一、加强教师职前教育和职后培训 | 第47页 |
| 二、教师自主学习参与教学研究 | 第47-48页 |
| 三、为准教师提供长时间的深度实习 | 第48-49页 |
| 第三节 幼儿园管理者积极支持科学教育教学 | 第49-51页 |
| 一、幼儿园管理者的科学课程领导 | 第49-50页 |
| 二、对于科学教育活动给予弹性管理 | 第50-51页 |
| 结语 | 第51-52页 |
| 参考文献 | 第52-56页 |
| 附录 | 第56-66页 |
| 致谢 | 第66-67页 |
| 攻读学位期间表发学术论文 | 第67页 |
