| 摘要 | 第3-4页 |
| Abstract | 第4-5页 |
| 引言 | 第7-12页 |
| 1 语用学相关理论概说 | 第12-15页 |
| 1.1 语用学的界定 | 第12页 |
| 1.2 语用重要理论 | 第12-15页 |
| 1.2.1 语境理论 | 第12-13页 |
| 1.2.2 言语行为理论 | 第13-14页 |
| 1.2.3 关联理论 | 第14-15页 |
| 2 中学生阅读能力培养存在的问题 | 第15-19页 |
| 2.1 阅读教学下出现的人文泛化和唯工具性现象 | 第15-16页 |
| 2.2 阅读读物种类单一，中学生阅读品味降低 | 第16页 |
| 2.3 缺乏教师有效指导，选择书籍具有盲目性 | 第16页 |
| 2.4 学习负担过重，限制学生阅读 | 第16-17页 |
| 2.5 当前阅读教学模式下的中学生阅读能力问题 | 第17-19页 |
| 2.5.1 理解能力不足 | 第17页 |
| 2.5.2 评价欣赏能力较弱 | 第17-18页 |
| 2.5.3 迁移应用能力匮乏 | 第18-19页 |
| 3 中学生阅读能力提升策略分析 | 第19-27页 |
| 3.1 基于语境理论，提升学生阅读感知力 | 第19-21页 |
| 3.1.1 语境关系的顺应限制了词语的词典义 | 第19-20页 |
| 3.1.2 语境的顺应性补充了词语的省略义 | 第20页 |
| 3.1.3 语境的顺应性增加了词语的文化内涵 | 第20-21页 |
| 3.2 立足言语行为理论，提升学生理解力 | 第21-23页 |
| 3.2.1 背景知识是理解的基础 | 第22页 |
| 3.2.2 篇章结构是理解的关键 | 第22-23页 |
| 3.2.3 推理是理解的核心 | 第23页 |
| 3.3 贯彻关联理论，提升学生阅读迁移、应用能力 | 第23-27页 |
| 3.3.1 关联与推理 | 第23-24页 |
| 3.3.2 中学阅读教学实质也是认知—推理的过程 | 第24-25页 |
| 3.3.3 寻找最佳信息关联，训练学生阅读速度及迁移能力 | 第25-27页 |
| 4 新课标高考语文现代文阅读能力考核(评价)分析 | 第27-34页 |
| 4.1 文学类现代文阅读分析 | 第27-30页 |
| 4.2 实用类现代文阅读分析 | 第30-34页 |
| 结语 | 第34-36页 |
| 参考文献 | 第36-38页 |
| 致谢 | 第38页 |