| 摘要 | 第3-5页 |
| Abstract | 第5-7页 |
| 1 绪论 | 第10-16页 |
| 1.1 研究缘起 | 第10-13页 |
| 1.1.1 高中复杂记叙文写作教学难以落到实处 | 第10-12页 |
| 1.1.2 高中复杂记叙文写作训练实质上是重复初中记叙文写作内容 | 第12页 |
| 1.1.3 高中复杂记叙文写作教学——训练缺乏应有的研究 | 第12-13页 |
| 1.2 选题意义 | 第13页 |
| 1.3 国内研究综述 | 第13-15页 |
| 1.3.1 对高中复杂记叙文的研究 | 第13-14页 |
| 1.3.2 对高中复杂记叙文情节的研究 | 第14-15页 |
| 1.4 研究方法 | 第15-16页 |
| 2 记叙文相关理论概述 | 第16-24页 |
| 2.1 记叙文的概念 | 第16-17页 |
| 2.2 记叙文的构成要素 | 第17-19页 |
| 2.3 记叙文的分类 | 第19-20页 |
| 2.4 记叙文的常见结构 | 第20-21页 |
| 2.5 复杂记叙文的特点 | 第21-24页 |
| 3 情节及情节因果律 | 第24-32页 |
| 3.1 叙事学中的情节观 | 第24-27页 |
| 3.1.1 亚里士多德的情节观 | 第24-25页 |
| 3.1.2 传统的情节观 | 第25页 |
| 3.1.3 经典叙事学的情节观 | 第25-27页 |
| 3.2 情节的定义 | 第27页 |
| 3.3 情节认识的误区 | 第27-28页 |
| 3.4 故事、情节、事件的关系 | 第28-30页 |
| 3.4.1 故事与情节 | 第28页 |
| 3.4.2 情节与事件 | 第28-30页 |
| 3.5 情节因果律 | 第30-32页 |
| 3.5.1 情节因果律的提出 | 第30页 |
| 3.5.2 情节因果律的概念 | 第30-32页 |
| 4 高中复杂记叙文的情节及设置规律 | 第32-36页 |
| 4.1 高中复杂记叙文情节再认识 | 第32-33页 |
| 4.1.1 高中复杂记叙文的情节内涵 | 第32页 |
| 4.1.2 高中复杂记叙文情节的地位 | 第32-33页 |
| 4.2 情节因果律——情节建构的必然规律 | 第33-36页 |
| 4.2.1 文本因果与逻辑因果的重叠性 | 第33-34页 |
| 4.2.2 文本因果与逻辑因果的“异构性” | 第34-36页 |
| 5 高中复杂记叙文情节设置的原则及思维方式 | 第36-42页 |
| 5.1 情节设置的原则 | 第36-37页 |
| 5.1.1 合理性 | 第36页 |
| 5.1.2 衔接性（线索） | 第36页 |
| 5.1.3 完整性 | 第36-37页 |
| 5.2 思维方式在情节设置中的运用 | 第37-42页 |
| 5.2.1 因果思维 | 第37-39页 |
| 5.2.2 比较思维 | 第39页 |
| 5.2.3 推进思维 | 第39-40页 |
| 5.2.4 反向思维 | 第40-42页 |
| 结语 | 第42-44页 |
| 致谢 | 第44-46页 |
| 参考文献 | 第46-50页 |
| 附录A | 第50-52页 |
| 攻读硕士期间发表的论文 | 第52页 |