| 摘要 | 第4-5页 |
| abstract | 第5-6页 |
| 1 问题的提出 | 第9-18页 |
| 1.1 研究意义 | 第9-10页 |
| 1.1.1 《中学教师专业标准(试行)》的要求 | 第9页 |
| 1.1.2 农村教师专业发展的需要 | 第9-10页 |
| 1.1.3 提高农村教学质量的要求 | 第10页 |
| 1.2 研究现状 | 第10-15页 |
| 1.2.1 关于“田野式”教研的研究现状 | 第10-12页 |
| 1.2.2 关于“教师课堂教学能力”的研究现状 | 第12-15页 |
| 1.3 研究题目的确定 | 第15-16页 |
| 1.4 研究方法 | 第16-18页 |
| 1.4.1 文献研究法 | 第16页 |
| 1.4.2 问卷调查法 | 第16页 |
| 1.4.3 行动研究法 | 第16页 |
| 1.4.4 课堂观察法 | 第16页 |
| 1.4.5 文本分析法 | 第16-18页 |
| 2 基本理论概述 | 第18-22页 |
| 2.1 概念界定 | 第18-20页 |
| 2.1.1 “田野式” | 第18页 |
| 2.1.2 “田野式”教研 | 第18页 |
| 2.1.3 课堂教学能力 | 第18-19页 |
| 2.1.4 化学教师课堂教学能力 | 第19-20页 |
| 2.2 研究的理论基础 | 第20-22页 |
| 2.2.1 建构主义理论 | 第20页 |
| 2.2.2 教师专业发展理论 | 第20-21页 |
| 2.2.3 反思性教学理论 | 第21-22页 |
| 3 基于“田野式”的农村初中化学教师课堂教学能力诊断 | 第22-31页 |
| 3.1 问卷的编制 | 第22-23页 |
| 3.1.1 问卷的构成 | 第22页 |
| 3.1.2 问卷信度与效度 | 第22页 |
| 3.1.3 问卷发放与处理 | 第22-23页 |
| 3.2 调查结果分析 | 第23-30页 |
| 3.2.1 农村初中化学教师基本情况分析 | 第23-24页 |
| 3.2.2 农村初中化学教师课堂教学能力调查结果与分析 | 第24-30页 |
| 3.3 诊断结论 | 第30-31页 |
| 4 促进农村初中化学教师课堂教学能力发展的行动研究 | 第31-53页 |
| 4.1 行动研究设计 | 第31页 |
| 4.2 行动研究策略 | 第31-37页 |
| 4.2.1 课例研修策略 | 第32-33页 |
| 4.2.2 行动研究工具 | 第33-37页 |
| 4.3 行动研究结果 | 第37-53页 |
| 5 结论与建议 | 第53-54页 |
| 5.1 结论 | 第53页 |
| 5.2 建议 | 第53-54页 |
| 6 反思与展望 | 第54-55页 |
| 参考文献 | 第55-58页 |
| 附录 | 第58-83页 |
| 后记 | 第83-84页 |
