陈望道作文教学思想探究
| 摘要 | 第4-5页 |
| Abstract | 第5-6页 |
| 绪论 | 第9-14页 |
| 一、研究缘起 | 第9-10页 |
| 二、研究现状 | 第10-12页 |
| 三、研究设想和方法 | 第12-14页 |
| 第一章 陈望道作文教学思想的形成原因及其历史贡献 | 第14-20页 |
| 第一节 陈望道作文教学思想的形成原因 | 第14-17页 |
| 一、自身的学术素养 | 第14-15页 |
| 二、国内社会文化环境 | 第15-16页 |
| 三、国外多种思想理论 | 第16-17页 |
| 第二节 陈望道作文教学思想的历史贡献 | 第17-20页 |
| 一、打破了“只可意会,不可言传”的传统教学模式 | 第17-18页 |
| 二、尝试建构现代化、科学化的作文教学体系 | 第18-20页 |
| 第二章 陈望道作文教学的目的观 | 第20-31页 |
| 第一节 树立“真我”的写作主体意识 | 第20-24页 |
| 一、“真我”主体意识的内涵 | 第20-21页 |
| 二、树立“真我”的写作主体意识的意义 | 第21-22页 |
| 三、树立“真我”的写作主体意识的方法 | 第22-24页 |
| 第二节 养成有组织风尚的作文习惯 | 第24-28页 |
| 一、有组织风尚的作文习惯的内涵 | 第24页 |
| 二、养成有组织风尚的作文习惯的意义 | 第24-25页 |
| 三、养成有组织风尚的作文习惯的方法 | 第25-28页 |
| 第三节 提高作文的基本表达能力 | 第28-31页 |
| 一、作文基本表达能力薄弱的原因 | 第29-30页 |
| 二、提高作文基本表达能力的方法 | 第30-31页 |
| 第三章 陈望道作文教学的训练观 | 第31-41页 |
| 第一节 讲求指导的可依循性 | 第31-35页 |
| 一、指导的可依循性的内涵及表现 | 第31-34页 |
| 二、可依循性的指导的价值意义 | 第34-35页 |
| 第二节 讲求指导的可操作性 | 第35-38页 |
| 一、指导可操作性的内涵及表现 | 第35-36页 |
| 二、可操作性指导的价值意义 | 第36-38页 |
| 第三节 讲求练习的多样性 | 第38-41页 |
| 一、阅读与写作相结合 | 第38-39页 |
| 二、课内与课外相结合 | 第39-41页 |
| 第四章 陈望道作文教学的评价观 | 第41-47页 |
| 第一节 评价目的的明晰化 | 第41-44页 |
| 一、真实写作态度的树立 | 第41-42页 |
| 二、基本写作能力的提高 | 第42-44页 |
| 第二节 评价原则的多样化 | 第44-47页 |
| 一、发挥评价的诊断、激励和发展的功能 | 第44-45页 |
| 二、倡导评价主体的多元化 | 第45-47页 |
| 结语 | 第47-48页 |
| 参考文献 | 第48-51页 |
| 后记 | 第51页 |
