| 摘要 | 第4-5页 |
| ABSTRCT | 第5-6页 |
| 第一章 引言 | 第10-23页 |
| 第一节 选题缘由 | 第10-11页 |
| 第二节 研究意义 | 第11-12页 |
| 一、理论意义 | 第11-12页 |
| 二、实践意义 | 第12页 |
| 第三节 文献综述 | 第12-19页 |
| 一、关于中华民族传统美德的研究 | 第12-15页 |
| 二、关于小学思品教材的研究 | 第15-19页 |
| 三、总结 | 第19页 |
| 第四节 核心概念界定 | 第19-21页 |
| 一、传统美德 | 第19-20页 |
| 二、中华民族传统美德 | 第20-21页 |
| 三、小学思品教育 | 第21页 |
| 第五节 研究思路与方法 | 第21-23页 |
| 一、研究思路 | 第21页 |
| 二、研究方法 | 第21-23页 |
| 第二章 人教版小学思品教材中中华民族传统美德内容的呈现特点 | 第23-37页 |
| 第一节 传统美德内容在教材中的分布特点 | 第23-27页 |
| 一、内容贴近生活，分散性与系统性共存 | 第23-26页 |
| 二、呈现方式多样，知识性与趣味性共存 | 第26-27页 |
| 三、教材大量留白，引导性与清晰性共存 | 第27页 |
| 第二节 传统美德内容在教材中的话语特点 | 第27-31页 |
| 一、话语表达多样，趣味性与探究性共存 | 第28-29页 |
| 二、标题陈述直白，情感性与指导性共存 | 第29-31页 |
| 三、教材文字随年级增加，理性知识与感性知识共存 | 第31页 |
| 第三节 传统美德内容在教材中的插图特点 | 第31-34页 |
| 一、插图类型多样，生动性与知识性共存 | 第32-33页 |
| 二、插图表达多元价值， 正向引导与负向批判共存 | 第33-34页 |
| 第四节 中华民族传统美德内容呈现的不足 | 第34-37页 |
| 一、问题留白处理不当，思考力缺失 | 第35页 |
| 二、单一插图价值混乱，引导力欠缺 | 第35-37页 |
| 第三章 基于人教版教材内容呈现特点的小学传统美德教育要求 | 第37-45页 |
| 第一节 中华民族传统美德教育的直接影响因素 | 第37-40页 |
| 一、小学生传统美德发展的规律 | 第37-39页 |
| 二、人教版小学思品教材内容 | 第39-40页 |
| 三、小学思品课程实施文件 | 第40页 |
| 第二节 基于人教版教材内容呈现特点的传统美德教育实施要求 | 第40-45页 |
| 一、多样自主因地制宜的中华民族传统美德教育教学 | 第41-42页 |
| 二、准确充分的教材挖掘 | 第42-43页 |
| 三、系统合理有效的中华民族传统美德教育评价 | 第43-45页 |
| 第四章 基于人教版教材内容呈现特点的中华民族传统美德教育实施的不足与改进 | 第45-54页 |
| 第一节 基于人教版教材内容呈现特点的传统美德教育实施中的不足 | 第45-48页 |
| 一、混淆道德与美德层次 | 第45-46页 |
| 二、滑入“美德袋”教育 | 第46-47页 |
| 三、教师对传统美德教育资源的使用失当 | 第47-48页 |
| 第二节 基于人教版教材内容呈现特点的中华民族传统美德教育的改进策略 | 第48-54页 |
| 一、深入剖析教材，真正实现学生主体性学习 | 第48-50页 |
| 二、准确把握传统美德教育资源 | 第50-51页 |
| 三、准确定位美德层次，完善传统美德评判 | 第51-54页 |
| 结语 | 第54-55页 |
| 参考文献 | 第55-61页 |
| 致谢 | 第61页 |
