| 摘要 | 第6-8页 |
| ABSTRACT | 第8-10页 |
| 第一章 序言 | 第11-19页 |
| 1.1 研究背景及论文选题的意义 | 第11-17页 |
| 1.1.1 现阶段初中物理教学中存在的认识误区 | 第11-14页 |
| 1.1.2 初中物理课程标准给我们的启示 | 第14-15页 |
| 1.1.3 建构主义理论让我们认识到物理知识是建构起来的 | 第15页 |
| 1.1.4 国内外研究现状分析 | 第15-17页 |
| 1.1.5 初中物理课堂教学中急需开展有关事实建构的研究 | 第17页 |
| 1.2 研究目的和方法 | 第17-19页 |
| 1.2.1 研究目的 | 第17-18页 |
| 1.2.2 研究方法 | 第18页 |
| 1.2.3 研究思路及过程 | 第18-19页 |
| 第二章 初中物理课堂上进行事实建构的理论基础和依据 | 第19-27页 |
| 2.1 建构主义对学习或认知的解释 | 第19-24页 |
| 2.1.1 皮亚杰的认知发展机制理论 | 第19-22页 |
| 2.1.2 维果斯基的“最近发展区”理论 | 第22-23页 |
| 2.1.3 奥苏贝尔的有意义学习理论 | 第23-24页 |
| 2.2 事实建构的本质 | 第24-27页 |
| 2.2.1 人是符号动物 | 第24-25页 |
| 2.2.2 认识发生的机制 | 第25页 |
| 2.2.3 事实是逐步建构起来的 | 第25-27页 |
| 第三章 课堂上物理事实的建构过程 | 第27-39页 |
| 3.1 物理事实建构的案例分析 | 第27-31页 |
| 3.1.1 教学过程 | 第27-28页 |
| 3.1.2 学习这部分内容之前学生的感性认识 | 第28-29页 |
| 3.1.3 学完本节课以后学生对相关问题的期望 | 第29页 |
| 3.1.4 对比二者间的差异及结合点 | 第29页 |
| 3.1.5 课堂教学设计的理念及思路分析 | 第29-31页 |
| 3.2 物理事实建构的过程分析 | 第31-39页 |
| 3.2.1 教师在课前要详细分析学生的认知情况、知识及能力储备 | 第31页 |
| 3.2.2 分析学生学习任务及过程阶段的划分 | 第31-35页 |
| 3.2.3 教师的活动 | 第35-37页 |
| 3.2.4 形成物理事实的大致阶段 | 第37-39页 |
| 第四章 物理课堂上进行事实建构的教学实践 | 第39-53页 |
| 4.1 《阿基米德原理》的教学设计分析 | 第39-43页 |
| 4.1.1 教学目标 | 第39页 |
| 4.1.2 教学过程设计 | 第39-43页 |
| 4.2 《杠杆》的教学设计分析 | 第43-47页 |
| 4.2.1 教学目标 | 第43页 |
| 4.2.2 教学过程设计 | 第43-47页 |
| 4.3 教学效果 | 第47-53页 |
| 4.3.1 在完成教学目标达成度方面 | 第47页 |
| 4.3.2 在教学效果的满意度方面 | 第47-48页 |
| 4.3.3 教学绩效方面 | 第48-53页 |
| 第五章 总结和展望 | 第53-55页 |
| 参考文献 | 第55-57页 |
| 附录1 八年级第一学期期末考试物理试题 | 第57-61页 |
| 附录2 八年级第二学期期中考试物理试题 | 第61-65页 |
| 附录3 八年级第二学期期末考试物理试题 | 第65-69页 |
| 致谢 | 第69页 |
