| 摘要 | 第5-7页 |
| ABSTRACT | 第7-8页 |
| 第1章 绪论 | 第11-19页 |
| 1.1 论文研究背景 | 第11-12页 |
| 1.2 研究意义 | 第12-13页 |
| 1.2.1 现实意义 | 第12页 |
| 1.2.2 理论意义 | 第12-13页 |
| 1.3 国内外研究现状 | 第13-16页 |
| 1.3.1 国外研究 | 第13-14页 |
| 1.3.2 国内研究 | 第14-15页 |
| 1.3.3 研究现状的不足与本文创新处 | 第15-16页 |
| 1.4 研究思路与方法 | 第16-19页 |
| 1.4.1 研究思路 | 第16页 |
| 1.4.2 研究方法 | 第16-19页 |
| 第2章 质量管理理论概述 | 第19-29页 |
| 2.1 项目质量管理理论 | 第19-22页 |
| 2.1.1 质量的内涵 | 第19页 |
| 2.1.2 质量管理的定义 | 第19-20页 |
| 2.1.3 全面质量管理理论 | 第20-22页 |
| 2.2 项目质量管理的若干方法 | 第22-23页 |
| 2.2.1 PDCA法 | 第22页 |
| 2.2.2 六西格玛法 | 第22-23页 |
| 2.2.3 目标管理法 | 第23页 |
| 2.3 应用项目管理理论于师范院校教学质量管理研究的可行性和重要性 | 第23-26页 |
| 2.4 ISO9000族标准在高等教育界的应用 | 第26-29页 |
| 第3章 师范院校教学质量现状 | 第29-39页 |
| 3.1 一般师范院校教学质量特征 | 第29-34页 |
| 3.1.1 师范院校 | 第29-30页 |
| 3.1.2 师范院校的教育质量观 | 第30-34页 |
| 3.2 师范院校的教学质量现状 | 第34-39页 |
| 3.2.1 扩招、合并、升格带来的质量问题 | 第34-36页 |
| 3.2.2 办学定位于培养目标模糊对教学质量的影响 | 第36页 |
| 3.2.3 师范院校教学质量管理中存在的主要问题 | 第36-39页 |
| 第4章 师范院校教学质量管理方法探析 | 第39-53页 |
| 4.1 师范院校教学质量管理面临的新常态 | 第39-42页 |
| 4.1.1 中小学教师资格考试全面铺开 | 第39-40页 |
| 4.1.2 综合改革和应用型转型发展 | 第40-41页 |
| 4.1.3 本科教学工作审核评估 | 第41-42页 |
| 4.2 师范院校的教学质量管理方法 | 第42-53页 |
| 4.2.1 抓学校顶层设计与人才培养目标 | 第42-46页 |
| 4.2.2 师资管理队伍建设与教学投入 | 第46-49页 |
| 4.2.3 建立教学质量监控、评估体系和督导机制 | 第49-50页 |
| 4.2.4 建立教学质量保障长效机制 | 第50-53页 |
| 第5章 师范院校教学质量管理的具体实施 | 第53-61页 |
| 5.1 根据现代教育理念制定教学计划 | 第53-54页 |
| 5.2 加强课堂教学管理与保障教学正常运行 | 第54-55页 |
| 5.3 建立教考分离课程考核制度 | 第55-56页 |
| 5.4 建立本科生导师制度 | 第56-57页 |
| 5.5 建立教学督导与教学事故稽查制度 | 第57-60页 |
| 5.6 建立教学质量评价一制度 | 第60-61页 |
| 结束语 | 第61-63页 |
| 参考文献 | 第63-67页 |
| 致谢 | 第67页 |