论德性课堂
| 摘要 | 第3-5页 |
| Abstract | 第5-6页 |
| 一、绪论 | 第10-22页 |
| (一) 研究缘起 | 第10-11页 |
| 1. 基于对学校教育的思考 | 第10-11页 |
| 2. 基于个人对于德性思想的兴趣 | 第11页 |
| (二) 研究意义 | 第11-12页 |
| (三) 文献综述 | 第12-19页 |
| 1. 国内外课堂发展的研究 | 第12-15页 |
| 2. 新兴课堂建构及标准的研究 | 第15-18页 |
| 3. 对已有研究的评价 | 第18-19页 |
| (三) 研究思路和内容 | 第19页 |
| 1. 研究思路 | 第19页 |
| 2. 研究内容 | 第19页 |
| (四) 研究方法 | 第19-20页 |
| 1. 文献法 | 第19-20页 |
| 2. 理论研究法 | 第20页 |
| (五) 论文的创新和不足 | 第20-22页 |
| 1. 论文的创新之处 | 第20页 |
| 2. 论文中存在的不足 | 第20-22页 |
| 二、德性课堂提出的现实背景 | 第22-26页 |
| (一) 现代德性伦理的衰落 | 第22-23页 |
| (二) 教育原点的偏离 | 第23-24页 |
| (三) 课堂价值的迷失 | 第24-25页 |
| (四) 小结:德性课堂符合现实需要 | 第25-26页 |
| 三、德性与德性课堂的内涵和特征 | 第26-38页 |
| (一) 何为德性?——概念的认识与界定 | 第26-33页 |
| 1. 历史上的德性观 | 第26-29页 |
| 2. 德性的内涵 | 第29-31页 |
| 3. 概念的辨析——德性不同于道德、美德 | 第31-33页 |
| (二) 何为德性课堂? | 第33-36页 |
| 1. 课堂的概念 | 第33-34页 |
| 2. 德性课堂的界定 | 第34-35页 |
| 3. 德性课堂的特征 | 第35-36页 |
| (三) 小结:德性课堂的追求是幸福 | 第36-38页 |
| 四、德性课堂:旨在增进学生的幸福 | 第38-48页 |
| (一) 幸福的概说 | 第38-39页 |
| (二) 幸福的特征 | 第39-41页 |
| 1. 实现过程的适度性 | 第39-40页 |
| 2. 本体价值的终极性 | 第40页 |
| 3. 本体状态的自足性 | 第40-41页 |
| 4. 整体呈现的和谐性 | 第41页 |
| (三) 课堂中幸福的表征 | 第41-43页 |
| 1. 心情愉悦 | 第42页 |
| 2. 精神充实 | 第42页 |
| 3. 思想自由 | 第42-43页 |
| 4. 能够发挥创造性 | 第43页 |
| 5. 有自我实现的机会 | 第43页 |
| (四) 德性课堂何以实现幸福 | 第43-47页 |
| 1. 德性与幸福的关系:由德至福 | 第43-44页 |
| 2. 德性课堂的功能可以增进幸福 | 第44-46页 |
| 3. 德性课堂的实践要求直接指向幸福 | 第46-47页 |
| (五) 小结:德性课堂可以增进学生的幸福 | 第47-48页 |
| 五、德性课堂:生成与存在的呈现样态 | 第48-58页 |
| (一) 把握教学实践中的德性 | 第48-53页 |
| 1. 课堂的教学目标要具有全面性 | 第48-50页 |
| 2. 重视教学内容的适切性 | 第50-51页 |
| 3. 提升教师德性 | 第51-53页 |
| (二) 建立德性师生关系 | 第53-56页 |
| 1. 亲密有爱 | 第53-54页 |
| 2. 自由平等 | 第54页 |
| 3. 不乏敬畏 | 第54-55页 |
| 4. 合作与反思 | 第55-56页 |
| (三) 改善教学环境 | 第56-57页 |
| (四) 小结: 德性课堂——生有道、成亦有道 | 第57-58页 |
| 结束语: 德性课堂——追求诗意般的生活 | 第58-60页 |
| 参考文献 | 第60-66页 |
| 致谢 | 第66-68页 |
| 攻读硕士学位期间的研究成果 | 第68页 |
