| 摘要 | 第3-4页 |
| ABSTRACT | 第4页 |
| 1 引言 | 第8-14页 |
| 1.1 研究问题的背景和研究思路 | 第8-9页 |
| 1.1.1 研究问题的背景 | 第8-9页 |
| 1.1.2 研究思路与过程 | 第9页 |
| 1.1.2.1 研究思路 | 第9页 |
| 1.1.2.2 研究过程 | 第9页 |
| 1.2 农村留守儿童教育问题研究综述 | 第9-12页 |
| 1.3 本研究的创新之处 | 第12-14页 |
| 1.3.1 在概念上进行了确切的界定 | 第12页 |
| 1.3.2 在选取研究地点上进行了突破 | 第12-13页 |
| 1.3.3 研究方法的多样性 | 第13页 |
| 1.3.4 结合当地实际，调查少数民族留守儿童的特殊性 | 第13页 |
| 1.3.5 在解决机制上进行了创新 | 第13-14页 |
| 2 农村留守儿童现状问题的调查结果 | 第14-28页 |
| 2.1 心理方面的问题 | 第14-18页 |
| 2.1.1 亲情的渴望 | 第14-15页 |
| 2.1.2 自卑、孤僻的心理状态 | 第15-16页 |
| 2.1.3 早恋现象十分严重 | 第16-17页 |
| 2.1.4 逆反心理强 | 第17-18页 |
| 2.2 学业方面的问题 | 第18-23页 |
| 2.2.1 学习目的不明确 | 第18-19页 |
| 2.2.2 对学习重要性认识不够 | 第19页 |
| 2.2.3 学习成绩较差 | 第19-20页 |
| 2.2.4 课外学习情况问题百出 | 第20-22页 |
| 2.2.4.1 放学后，学习所占比例较小 | 第20-21页 |
| 2.2.4.2 校外阅读缺乏 | 第21-22页 |
| 2.2.4.3 校外学习无人辅导 | 第22页 |
| 2.2.5 失学、辍学严重 | 第22-23页 |
| 2.3 思想道德方面的问题 | 第23-28页 |
| 2.3.1 对“尊老爱幼”等传统美德的认识模糊 | 第23页 |
| 2.3.2 社会公德意识较差 | 第23-24页 |
| 2.3.3 诚信意识较差 | 第24-25页 |
| 2.3.4 理想信念过于个人化 | 第25-26页 |
| 2.3.5 价值观多元化 | 第26页 |
| 2.3.6 缺乏民族自豪感，忽视本民族文化 | 第26-28页 |
| 3 农村留守儿童教育问题失衡的分析 | 第28-38页 |
| 3.1 家庭教育缺位 | 第28-32页 |
| 3.1.1 亲子教育陷入困境 | 第28-31页 |
| 3.1.1.1 缺乏感情交流 | 第28-29页 |
| 3.1.1.2 家长自身的文化素质较低 | 第29页 |
| 3.1.1.3 留守儿童父母外出打工的卑微职业 | 第29-30页 |
| 3.1.1.4 畸形的教育观念误导孩子的价值观 | 第30页 |
| 3.1.1.5 留守家庭的破裂给孩子蒙上阴影 | 第30-31页 |
| 3.1.2 “单亲”陪伴教育力不从心 | 第31页 |
| 3.1.3 隔代教育难以胜任 | 第31-32页 |
| 3.1.4 亲友教育形同虚设 | 第32页 |
| 3.2 学校教育主导性不强 | 第32-35页 |
| 3.2.1 学校对留守儿童关注不够 | 第32-33页 |
| 3.2.2 应试教育仍占主导，忽视素质教育 | 第33页 |
| 3.2.3 农村师资队伍较弱，教学质量较差 | 第33-34页 |
| 3.2.4 学校德育教育的弱化 | 第34-35页 |
| 3.2.5 学校心理教育的空白 | 第35页 |
| 3.2.6 民族文化教育的缺乏 | 第35页 |
| 3.3 社会教育环境不利 | 第35-38页 |
| 3.3.1 户籍制度的缺陷 | 第35-36页 |
| 3.3.2 农村基层政府部门重视不够 | 第36页 |
| 3.3.3 大众传媒的不良影响 | 第36-37页 |
| 3.3.4 农村人文环境的恶化 | 第37-38页 |
| 4 农村留守儿童教育问题的解决机制 | 第38-51页 |
| 4.1 改革教育制度 | 第38-39页 |
| 4.1.1 户籍制度的改革 | 第38页 |
| 4.1.2 教育体制改革 | 第38-39页 |
| 4.1.2.1 改革不公正的教育体制，做到“在教育面前人人平等” | 第38-39页 |
| 4.1.2.2 加大应试教育的改革力度，积极推进素质教育 | 第39页 |
| 4.2 改善教育环境 | 第39-41页 |
| 4.2.1 改善当地的经济环境 | 第39-40页 |
| 4.2.2 净化当地人文社会环境 | 第40页 |
| 4.2.3 改善家庭教育环境 | 第40-41页 |
| 4.2.4 加强校园文化环境 | 第41页 |
| 4.3 转变教育理念 | 第41-43页 |
| 4.3.1 家庭教育理念 | 第41-42页 |
| 4.3.2 学校教育理念 | 第42-43页 |
| 4.4 变革教育方法 | 第43-44页 |
| 4.4.1 情感教学法 | 第43页 |
| 4.4.2 社会实践法 | 第43-44页 |
| 4.4.3 激励教学法 | 第44页 |
| 4.5 增加教育内容 | 第44-47页 |
| 4.5.1 加强心理教育 | 第44-45页 |
| 4.5.2 公民意识教育 | 第45页 |
| 4.5.3 价值观教育 | 第45-46页 |
| 4.5.4 民族自豪感培养 | 第46-47页 |
| 4.6 创新教育管理模式 | 第47-51页 |
| 4.6.1 农村留守儿童教育管理模式 | 第47-49页 |
| 4.6.2 留守儿童社会工作部的具体服务制度 | 第49-51页 |
| 4.6.2.1 联系学校制度 | 第49页 |
| 4.6.2.2 定期汇报制度 | 第49页 |
| 4.6.2.3 代理监护人培训制度 | 第49-50页 |
| 4.6.2.4 考核评估奖惩制度 | 第50页 |
| 4.6.2.5 社会救助制度 | 第50页 |
| 4.6.2.6 法规制定制度 | 第50-51页 |
| 5 结束语 | 第51-52页 |
| 参考文献 | 第52-54页 |
| 附录 | 第54-57页 |
| 个人简介 | 第57-58页 |
| 导师简介 | 第58-59页 |
| 攻读学位期间发表的学术论文目录 | 第59-60页 |
| 致谢 | 第60页 |
